《数与代数教学反思》
进入五月底。六年级数学下册进入了总复习，一味把基本概念从新呈现给学生一遍，既吸引不了学生兴趣，学的好的没心听，觉得浪费时间，学的不好的不想听，枯燥重复对老师和学生都是一种折磨和压力。如何吸引学生兴趣，体现总复习价值是备课时想的最多的问题。经过思考和准备，复习时我讲练结合，构建知识体系，拓展知识应用空间，较好的起到了总复习的作用。
一，注重构建知识体系，形成知识构架。
从数的分类开始，学生其实很困惑为什么有那么多的数，他们到底是怎样的联系与区别，所以，复习时，我重点构建知识体系，从数字，数，数量等基本概念产生，意义与生活需求应用开始。让学生明确分类标准，从意义上分，应该分为几类。从大小上分，应该分为几类，从级别上分，各类数又是哪类级别，同时，各种数又是怎样互相练习与应用的。通过知识体系的建立，学生明白了整数与分数的分类标准，正数负数零的分类标准，不同标准，构建体统的知识体系。同时在高一级分类标准下，不同应用场景有产生了质数合数，偶素奇数等，通过知识体系的建立，学生对各种基本概念有了清晰认知和理解，应用也比原来得心应手了。
二，拓展思维空间，调动学生思维。
小学数学练习中，各种数基本都局限于各种具体数与数量的关系与结果表达与计算，但五年级学习了用字母表示数，特别初中更多是代数式的关系与计算，数与图形的函数建立等，如何做好小升初知识体系与思维逻辑方式的衔接，为进入中学学习打好基础，在拓展应用上，除了基本拓展题型，我重点加强了用字母或代数式的表达与理解，如成数A成怎么用百分数表示，用字母表示两位数，表示偶数奇数，用字母建立数位图形与数的变化关系等。新的知识点与逻辑改变了学生对以往单纯数量的认知，既吸引了学生兴趣，有开阔了学生思维，拓展了学生思维空间，丰富了数的世界。
在总复习时，也产生很多遗憾与困惑，如学困生的知识差异，个别学生心态浮躁。都需要在以后的复习中不断解决与改进。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
