什么是幸福？有人说：吃好穿好嫁好，就是幸福，也有人说：自己美美的，钱多多的，身体健健康康，就是幸福……种种评论，各抒己见。于是我开始认真思考，到底什么是幸福。力所能及地多做一些有利于社会，有利于公众，有利于行业的事情，这便是幸福的价值和意义所在。
幸福就是既为“经师”，也为“人师”
我是一名幼儿教师，我的幸福感源于我对孩子们的爱。陶行知先生说过：没有爱就没有教育。我爱孩子们，虽然我的爱非常有限，而且又是那么得孱弱，但我仍要用我那孱弱的爱来教育他们，来滋润他们，让他们幸福得像一朵朵小花，沐浴在阳光中，温暖在春风里，欣然绽放，茁壮成长。
我依旧记得那天下午，阳光明媚，微风和煦。操场上，一个孩子用软软糯糯的小手拉着我的脸，轻轻的，紧紧的，就好像那春风拂过杨柳枝，轻柔、无声。原本浮躁的心被安抚，渐渐的归于平静。她弯着好看的眼角，用稚嫩的声音跟我说：“老师，今天天气真好呀，你看大大的太阳，我们一起来拍照吧。”于是，我拿出手机，刚下几张拍照，有好多孩子慢慢都涌了过来。一个压一个，直把我挤得支撑不住。像多米诺骨牌一样，哗啦啦的倒了一大片。笑声阵阵，如同银铃般响起，那一刻，仿佛摔倒也成了一件特别有趣的事情。
在与孩子的交往过程当中，我一直尝试站在孩子的角度，去理解他们，去融入他们。他们的心灵是那么的纯粹！他们的思想是那么的天马行空！他们的世界是那么的丰富多彩！有时，我难以理解他们的想法，但我始终谨记着《非暴力沟通》一书中提到的一段话：我从未见过愚蠢的孩子；我见过有个孩子有时做的事，我不理解，或不按我的吩咐做事情；但他不是愚蠢的孩子。请在你说他愚蠢之前，想一想，他是个愚蠢的孩子，还是，他懂的事情与你不一样？
我是一名幼儿教师，我的幸福感源于家长的理解与信任。当我第一次站在教室门口，接过家长递过来的一双双小手，听着家长们殷切的嘱托，看着家长眼中浓浓的不舍，和那毅然决然转身离开的背影，那一刻，我第一次感受到了自己被信任。好动的孩子总有一点点磕磕碰碰，当我惴惴不安的与家长沟通，想着怎么接受家长的指责时，却听到家长呵呵一笑：“没事的，没事的，小孩子嘛，总是难免的，老师你不要太自责，你们辛苦了。”那一刻，我感受到了自己被理解。原来，被人理解和信任是如此的幸福的一件事。
在我看来，对于师者而言，“幸福”的内核在于，既要能当“经师”，也要善当“人师”。“人师”与“经师”的两者合一，就是要善于把自己融入学生群体中，与他们打成一片，既做良师，又做益友，做到知情、知性、知心。始终把“关注每位孩子，少一点指责，多一点鼓励;少一点叹息，多一点关心;少一点随意，多一点认真，孩子的快乐是我最大的快乐，孩子的收获是我最大的幸福”当作教学信念。
幸福就是情暖心扉的“真爱”
情暖心扉的“真爱”，不是一个冠冕堂皇的口号，而是一种需要付诸于实践的行动。那么什么才算作是真正有效的行动呢？我的做法是，不仅要爱护每一个孩子，也要加倍地关爱孩子，时时处处关心、照顾和信任他们，还用炽热的爱去温暖他们，影响他们，去抚平他们心灵的阴霾，唤起他们的自尊心。更要在不放弃对孩子的照顾和体贴下，积极在启发和引导孩子环节“做文章”！
有一年我的班上来了一个叫乐乐的孩子，父母工作忙，平时没时间照顾孩子，爷爷奶奶独自带着孩子。乐乐刚进班的时候，我就发现他动作慢吞吞、不爱言语，不和其他的小朋友玩耍。经过和奶奶的交谈得知孩子缺乏安全感，有轻微自闭症。找了几个幼儿园都不接纳。入园初期乐乐焦躁不安，哭闹不止。特别是在午睡的时候哭闹得特别厉害，怎么哄都不听，声音传遍整个休息室，弄得我有些手足无措。于是我很无奈的让他跟在我的身后，当我把其他的孩子哄睡了之后，抱起了他，在我的怀里乐乐渐渐的安静下来……
慢慢的乐乐也能自己独立入睡。每天只要有时间，我就特意坐在他旁边和他一起说话，手把手地陪他摆玩具，给他喂饭，讲故事逗他开心。但很多时候乐乐只是看着我自说自话的独角戏，没有任何回应。班上自由活动的时候，我会带着他去和别个小朋友游戏，可是他始终不开口说话。
有一天午睡，当我给孩子们盖好被子，准备坐下来的时候，乐乐突然看着我拍拍他旁边的位置断断续续的说：“老--师，睡--”!那一刻我的眼泪在眼眶里打转，幸福而又欣慰。脑发育迟缓又怎么样，他还是感受到了我的爱，用简单的三个字表达了他对我最质朴的爱。那一刻，我读懂了那一抹清泪为谁流淌？那花一样的笑脸为谁绽放？
幸福就是“为生命奠基”
我始终认为教育其本质就是“为生命奠基”。记得我大学的一位老师曾经说过：世界上最重要的事情是帮助生命成长。对此，从教多年的我，我深以为然，感觉自己责任重大，从来不敢一丝一毫地看轻幼师这一职业，也从来不敢一丝一毫地懈怠对这份工作的敬重。因为，只有“敬重”，才会让生命更加绚烂，让童心世界更富精彩与奇迹。
我是一名幼儿教师，我的幸福感还来自于我的“引路人”。记得刚进幼儿园时，我只是一个懵懵懂懂的小姑娘，但是我的主班老师却一直悉心教导我，在我迷茫时为我指点迷津；在我慌乱时教我沉着冷静；在我沾沾自喜时提醒我谨小慎微。但很多时候我不理解她的做法，甚至质疑她的决定，她却从未就此放弃我，她是我在幼师道路上的“引路人”，她包容我的无知，对我倾囊相授，把我慢慢引入正轨。原来被人包容和教导是如此幸福的一件事。
对班里的每一个幼儿我都如同自己的孩子，每一堂课都精心准备，每一个活动都悉心引导，熟悉每一个幼儿的性格特点、思想动态，从而实施有针对教学，让每一名孩子都进步成长。经年累月的与孩子们在一起，我发觉自己的性情也有了很大的转变，原本风风火火变成了耐心沉稳，情绪急躁化为了安静笃定。或许年龄的增大、阅历的丰富是一方面原因，在孩子们中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，无时无刻不在吸引着我。玩耍时的赖皮、游戏时的欢愉、学习时的整肃，时而天真、时而严谨、时而灵动，常给我无穷的回味与遐想。当孩子们有进步时，我所体验的那种成就感，真的是无法用语言来形容，更是其他任何情感所无法比拟的。
用幸福诠释师者本色。不论是刚入职时，还是从教数年后的今天，我都时刻提醒自己：在用自己的爱与责任，唤醒孩子们天使般的灵魂时，孩子们纯洁的心，也激起了我对教育事业深深的爱，此时此刻的我，内心真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐，那是一种心灵的感化和精神的富足。
