期待的力量
“罗森塔尔效应”相信大家一定不会陌生，它指的是老师如果对学生寄予殷切的期待，孩子的很有可能会受到预期效果的现象，因此也被称为“人际期望效应”，班里的亚迪和小豪同学的进步直让我赞叹。
我们学校过去在墙上挂的有这样一句话，“学贵心悟、德贵慎独”。要考察学生的行为习惯，就看期末考试结束后，学生的言行举止是什么样。亚迪和小豪两位同学的表现给了我一个很大的惊喜。考试结束之后，两个人主动来找我，提出自己在做数学试卷中存在的疑惑；还开始整理自己的错题本，对本学期的错题进行整理；最后两人还相约一起制定暑假的复习计划，相互监督和比赛。和开学相比，两人在各方面都有了很大的进步，与两个人自己的努力是分不开的，也与老师和家长的期待有关。亚迪的成绩中等偏上，但是有些偏科，而小豪大多数学科的成绩都不太理想。通过一段时间的接触，我发现两个孩子都有想要改变的想法，于是和家长相结合，建议家长在家多鼓励孩子，向着期待孩子的方向鼓励；而我也在学校多关注这两个学生，经过一段时间的积累和沉淀，这两个学生的变化果然惊人，可见期待的力量是巨大的。
说完了这些正面的例子，再来谈谈几个反例，75班的几个学生的数学成绩出现了明显的下滑，虽然还没有批改试卷，但是在交流中能明显发现浩纯和小宇同学这次的期末成绩并不理想。其实这两名学生也是我之前关注的学生，也抱有很大的期待，但是在疫情上个网课期间，两个人的表现不太好，回答问题不积极，很少和老师互动，于是返校后我决定先观察一下两人的表现再处理。没想到两个人上课仍然是听讲不积极，于是一怒之下就很少再关注他们了。这次两个人成绩出现了下滑即使意料之外，也是情理之中。因此期待是面“双刃剑”，要时刻保持对学生的关注，否则最终会让学生失去前进的动力。
因此作为老师，我们需要对每一位学生抱有期待，相信他们的前途是光明的，但不能让老师的期待成为孩子前进唯一的动力，还应包括孩子家长的期待、孩子本身对未知的好奇、孩子对学习的兴趣等，找到孩子的闪光点，保持足够的耐心，用鼓励和赞美去施肥和浇灌，最终每个孩子都能结出丰硕的果实。
