| 不一样的解读 不一样的感受 郑州市金水区经三路小学 唐贝贝 《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的目的，一是理解古文的意思；二是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。朱红梅老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。观看了朱红梅执教的《杨氏之子》，受益非浅。我认为本堂课的教学有以下几个亮点： 一、 注重写字教学 一直以来在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整体效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，导致了孩子们写不好中国的方块字，不能正确理解和灵活运用中国的方块字。而本堂课，老师并没有因为高年级而忽略识字、写字教学，反之还更扎实有效地开展。 二、 注重朗读的指导 在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。 总之，本节课给我的整体感觉就是：清爽、平时、扎实、务实。值得我们学习。 同时，我还听了希望杯程君雅老师的课。我和程老师是一届考上招教的，因为好几个区的考试中总是相遇，于是加上微信成为好友。知道她的为人，是一个有才、有思想、有独立个性的老师。她爱好文学，是一个有着一定文化底蕴的老师，今天她执教的《跳水》，不也有着与众不同的解读方式吗？ 课上程老师带领学生们和老师们再一次回顾了列夫.托尔斯泰的这篇经典短文。从质疑课题入手，然后出示教学目标：1、这篇课文写了一件什么事？2、作者写这篇文章的目的是什么？让学生们带着问题自读课文。如果说第一个问题是针对文本内容来提问的话，那么第二个问题就是为了跳出文本、站在更高的角度上所提出的。 在解决第二个问题上：作者写这篇文章的目的是什么？如果我是学生，或站在学生的角度，我觉得这个问题很难回答，因为如果我没有读懂课文，我不了解列夫.托尔斯泰，那么我一定不会知道作者的用意是什么。以往我们对这篇课文向来是这样解读的：课文描写的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。教学中我们往往会通过分析人物的心理变化及神态变化了解事态的发展，并告诉孩子们一个道理，那就是面对突发事件时不能惊慌，要想办法解决；处事要冷静，考虑清楚再去做。然而，程老师今天呈现给我们的却是另一种解读，即珍惜生命。让我有一种十分新鲜的感觉，程老师带着孩子们去体会课文中是否传达着这种信息，不管引导得如何，的确值得我们探究。我们不是作者本人，所以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文本的解读是否可以破旧立新呢？我想也是未尝不可的。我们的语文课堂不可能面面俱到，只要我们在平时的教学中实实在在地带领孩子们深入文本，去认真思考了，我想孩子们的语文素养一定会水到渠成的。 可能是因为我自己平时在课堂上总觉得自己婆婆妈妈，太啰嗦了，所以喜欢她老师的教学风格：干净利落、不拖泥带水。听课评课，于自己也是一种学习，在学习中进步，在进步中成长。 |
