| 聚焦双减，幸福教育 “双减”政策是党中央国务院实施的一项旨在提升学生幸福，减轻家庭负担，帮助教师快速成长的惠民政策。双减政策是新的教育理念改革中又一项为人民谋福祉的幸福工程。双减政策促进了学校、家庭、社会和个人的有机整合，让师生幸福成长。 学校开展双减政策以来，我坚持“切实为学生肩负，切实提高学生综合素质”的方针开展教学活动中。教学形式的转变深受学生家长及年级组老师的青睐。 创新作业布置的形式。 本期的教学中为了切实履行双减政策，为次我主要采取了学生“每天三十分钟阅读”、“每日练字五十个”、“师生共读一本书”的形式进行作业布置。为了保证孩子可以保质保量完成学习任务，我每天都会在布置作业前自己先尝试一遍。“己所不欲，勿施于人。”经过认真的尝试，我的作业任务量都控制在了学生的可接受的范围内，让孩子真正在短时间内完成教学任务。 学习方式的评价与作业的设计从来都是始终如一的。每日作业形式的变化自然迎来了评价方式的变化。评价中我采取多元评价的方式对孩子的作业结果进行考评。考评方式采取完全摆脱试卷的形式进行。为此班级实行每周书法创作评比，每周读书交流的形式进行作业检测。检测中结合现代通讯手段对孩子每日练字的内容进行“一对一式”进行指导。 多元化的评价。 每周检测的时候，我坚持评价主体多元化原则。学生用自己的学号送交自己的书法作品创作。评价委员多样化结合学校的实际与家庭中家长的特长进行多样评价。评委的分成多样，小到班级书法爱好者，大到学生家庭熟识的社会书法家。让学生从多角度认识自己书法中存在的不足，从而提升学生的书写能力，提高学生的审美意识。 每周阅读交流课采取以学生为主体多样化方式进行。学生的认知水平参差不齐，这就要求我们必须做到让学生学有所得，学有所成。为此，我采取让不同学生在阅读课堂进行读书交流活动。对于学生水平不太好的同学采取只讲解故事内容，叙述故事情节的方式进行，对于阅读理解水平较高的同学则放开学生的阅读思路恣意发挥。学生结合生活经验与课外其他读物对作品任务进行分析。这样分层讲解既加深了学生对于阅读内容的理解又提高了学生的阅读理解能力与口语表达能力，训练了学生逻辑思维能力，学生可以在相同的内容中得到不同的感悟。 为了实现阅读的长期进行，我们班采取尊重学生意见的原则在班级里统一学生的意见，尊重学生阅读的书目。我班根据实际情况罗列了未来读书的书目，上学期全班采取都读名著《三国演义》、《水浒传》下学期学生一致认为共读《西游记》、《童年》、《爱的教育》书目。我们在阅读的路上不图太多，只求每一步都能走得更稳。同时为了教师的阅读速度，班级召开阅读交流会的时候，教师要对内容做出相应评价，同时教师采取率先讲解的方式进行讲解。这样更与利于平时师生之间的相互监督。 我们在双减政策号召下经过了一个学期的训练发现，很多孩子都行成了每日必读书，每日必练字的良好氛围。师生共同练字与读书真正实现教学相长。 探索中的不足与思考。 我们作业形式的转变中有累累的硕果，但也存在着一些不足。由于教师平时工作比较忙对于阅读课堂召开的形式过于简单化，缺乏精心的会场布置。近年来受到疫情的影响不能邀请更多的家长读者走进学生的课堂，走进 孩子的视野。许多阅读与写作水平比较高的家长只能在课堂外望洋兴叹。对于书法的练习教师缺乏专业的培训，只能从自己的点滴领悟中对孩子加以指点，缺少系统理论的提升。同时学生作品只在教室内展示，缺少作品走进校园展示的机会。做好双减工作，从作业兴趣中入手，让孩子在学中的到快乐，综合素质得到提升一直是我努力的方向。厉兵秣马继续前行，不负青春努力当下。 聚焦双减，幸福教育。各位同仁，让我们一起凝神聚力，从实践中认真探索，真正为孩子，为教育寻找一条本真的路。 |
热门评论
