品味童年亲情的诗意表达
——《祖父的园子》教后记
作者： 王勋
五年级语文下册第二课《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，课文以儿童的视角园子里的景物，以第一人称讲述了“我”和祖父在园子里自由、平静的生活。
表面上看，课文并不复杂，甚至可以简单粗暴的从“园子里有什么”和“我”和祖父“在园子里干什么”两个部分，并依此让学生边读边在课文中寻找，最后大家一起归纳出“我”对祖父的爱与依恋，对童年园子中生活的无限怀念。
这样教似乎并没有问题，但仅止于此好像还是不够的。我通过自己的对课文的解读，带着学生从文章的叙事结构、语言风格和人物形象几个方面进行学习。
一、层层递进的叙事结构
按照教学参考用书给出的提示，课文一共可以分成三个部分：第一部分是课文第1—3自然段，主要展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁色彩明丽的特点；第二部分是第4—14自然段，主要写了“我”和祖父在园子里的活动；第三部分是第15—19自然段，再次写了园中的景物，介绍园子里一切都是自由力，充满灵性。
“园子里的景物”——“‘我’和祖父在园子里的活动”——“园子里的景物”。表面上看，很像我们在《稚子弄冰》中提到的循环叙事，实际上，却并非这样简单。
第一部分和第三部分虽然都在写景物，但这二者并不相同。作者在第一段中所描写的所有事物都是自己眼睛看到的，属于对园子景物的再现。而第三部分中所写的景物却不完全是这样，这里既有“我”亲眼看到的景物的再现，也有园中景物在“我”心中甚至梦中和想象中的投射。
简单的说，第一部分作者笔下的景物描写都是真实的客观的，而第三部分中的景物描写则是一部分是“我”看到的，更多的是“我”在回忆的过程中添加进去的。也就是说，在这里作者其实既自己回忆中的真实的园子，也写自己印象中期望中的园子，在那里一切都是自由的，想怎样就怎样，愿意怎样就怎样，当然“我”也是如此。
就是这样看似简单的景物的复现，让作者完成了从“眼中的园子”向“梦中的园子”的过渡，把自己对自由的无限向往与追求表达得淋漓尽致。
二、清新明快的语言风格
带着学生品味课文的语言、赏析课文的语言是语文老师的义务和责任。
在学习《祖父的园子》时，我们重点品味前三个自然段。
在观察园子里的昆虫时，我们重点从颜色上来赏析：“白蝴蝶”，“黄蝴蝶”，“大红蝴蝶”，“满身带着金粉”，“蜻蜓是金的”，“蚂蚱是绿的……
在围观园子里的大榆树时，我们仿佛看见一个可爱的老顽童：“来了榆树风先呼叫”，“来了雨榆树先冒烟”，“太阳一出来榆树的叶子就发光了”……
在跟着祖孙活动时，我们关注“也”：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我也拔草；祖父铲地，我也铲地……
在歌颂园子里的生命时，我们体味“愿意”：一切都是活的，要做什么，就做什么……倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意看一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜……
在这样清新明快的语言中，园子里的一切也跟着清新的、明快的、蓬勃的、向上的，在这样清新明快的环境读过的童年自然也是美好的、自由的、令人无限怀念的。
三、淳朴善良的人物形象
《呼兰河传》是萧红的自传体长篇小说。
部编版六年级教材上有一个小说单元，那个单元告诉我们，小说的三要素是环境、语言和人物。
文学理论知识也告诉我，小说的主要使命是就是塑造人物形象。大学时候我同学经常挂在嘴边的一个词语就是“典型”，“典型环境中的典型人物必有典型的动作”就是是在文学理论课上学来的。
但是《祖父的园子》里面的没有曲折的故事情节，人物形象也谈不上典型。这符合小说的文体特征吗？
陈平原说，《呼兰河传》不是一部“严格意义的小说”。它在艺术形式上比较独特，没有贯穿全篇的人物和故事线索，没有波澜起伏的冲突，在叙事上打破成规，以散文笔致和诗歌的抒情格调描写平凡人物、日常生活。
我们是老师，我们的主业是带着学生积累语言、发展思维、提升审美，文学评论和小学生差着到爪哇国的距离呢。
我问学生：“课文中的‘我’可爱吗？”
学生说：“可爱！”
我问：“好玩吗？”
学生说：“好玩！”
我接着问：“如果你家里有一个这样的孩子，你受的了吗？”
学生一脸蒙圈，没明白我的意思。
“如果你弟弟或者妹妹像文中的‘我’一样想怎样就怎样，愿意如何就如何，你受的了吗？”
“受不了！”大家几乎是异口同声得会答。
“为什么？”
“因为我（们）根本就没办法活了……””无法忍受……”
“那文中的祖父为是如何忍受的？”我问道，“你觉得祖父是个怎样的人？”
随着学生七嘴八舌的回答，一个淳朴善良敦厚宽容的老人的形象浮现在大家的眼前。
当天，我给学生布置了一个作业：回到家里再观察自己弟弟妹妹的“嚣张”表现，再结合自己平时所受的委屈，好好用文字来“控诉”他（她）；如果家里没有弟弟妹妹，就写写自己平日里是怎样“折腾”自己的爷爷奶奶姥姥姥爷的，他们又是怎样对待你的……
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，一千个语文老师眼中也有一篇课文的一千中教法。但无论怎样教，都要让语文给学生的不断成长的生命中留下美好的印记和多彩的颜色。
