如何进行教学反思 王新平
每周我们幼儿园都会组织业务集中学习，本周的活动内容是观摩教案互评。业务园长翻看了中班曹老师的教案格式规范，书写整洁，环节清晰。又翻阅了其她几位老师的也是这样的，同时发现一个共性的问题就是教学反思写的千篇一律，如：本次活动中，幼儿能达到活动目标；本次活动我借助课件，采用观察法，游戏法，孩子们玩的很开心。
业务园长要求老师注意写好每节活动的教学反思，及时总结教学活动的不足或经验。没想到，业务员长的这个要求引来老师们的一阵议论：
有的老师说：“反思到底写什么呢？我不太清楚。”
有的老师说：“反思对老师的专业成长帮助很大，这是大家都知道的，可每次写反思我们也有困惑，我们究竟反思的对不对，什么东西值得我们反思，反思就是为了应付检查吗？”
有的老师说：“当我提笔写反思的时候，觉得每天反思的东西都差不多，孩子们对活动是否感兴趣，注意力是否集中，师幼互动怎么样等好像已成了一个模式。”
还有的老师说：“我写反思，常常是自己觉得这节活动哪儿进行的不顺利，就把它写下来，主要就是解决自身教育活动中存在的问题，我觉得没有什么模式可循。”
……
反思这个词，接触也有好几年了，老师们却不知道如何写反思，业务园长提出，大家一起来解决这个问题。首先要搞清楚我们从何反思，反思的方法是什么。“这些问题都是专家研究的，我们的水平跟不上。”大家表示疑惑。“那我们就做我们能做的，我们就从学习别人写的反思入手，先模仿。”这个办法虽然笨，但想必有效，于是我们就开始第一步——模仿学习。
在学习中，我逐渐明白了反思的主多要素，如要素一：教师可从不同的方面对教育活动进行反思——活动前“多”思。每次教学活动前要思考孩子的兴趣热点是什么？孩子的当前经验和需要是什么？所选的教材中，能有效促进孩子发展的核心价值是什么？教材中的难点和重点如何解决？活动中要“勤”思，在教学活动中，孩子的许多生成信息如何把握并做实时调整？如何面向全体关注个体差异？活动中，教师要不断地注意观察，注意倾听，及时反思并调整自己的策略。活动后要“会”思，活动结束后，教师可通过“即时性反思”“阶段性反思”来进行活动后的思考。要素二：教师可从不同的视角对教学活动的效果进行反思，如第一，反思教育活动目标的制定是否妥当；第二，反思教育活动环节设计是否科学合理；第三，反思教学现场演绎是否具有机智性，寻找自己教育中的亮点和不足。要素三：教师可对自身的教育行为进行多角度的反思。每次进行教育活动，教师都要多问几个为什么，如：为什么我要设计这个活动？为什么活动这么设计？我这么设计达到了怎样的教育效果？我还有什么好的设计方法帮助自己取得更好的教育效果？经常这样的自问、自答、肯定、否定……不断的反思，不断的调整，不仅可以帮助教师知乎染，还可以帮助教师透过问题的表面看本质——知其所以然。
老师们把收集到的经验一起分享，大家觉得受益匪浅。在本学期的公开教学活动结束后，我们幼儿园组织了一次反思交流会，请几位反思写的比较精彩的老师进行分享，老师们在分享的过程中都提升了理论水平，明确了书写反思的要点。老师们的专业水准也迈上了一个新的台阶。
