| 关于课题，我这样理解 ——读《手把手教你做科研》有感 郑州市二七区红樱桃中心幼儿园 闫冲冲 最近，我有幸拜读了胡主任的科研书籍《手把手教你做科研》受益颇多。其中有一句话是这样说的：教师的工作既需要用自己的心灵，又最为关乎他人的心灵，写教育随笔是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式和路径。作为一名一线教师，更是感受到：教育随笔是教师成长路上的捷径，科研则是帮助自己梳理教学日常、发现教学问题、促进教学科学化的有效途径。 一、开题报告篇 在本书中，我了解到一个开题报告的关键是研究背景、研究内容、研究目标以及课题组成员的分工，也包括课题研究对象得多少、课题概念的界定、撰写“现状综述”的技巧、中小学教师常用课题研究方法、课题组成员分工等内容。 通过上次区级课题以及原级课题的撰写，发现对于课题概念的界定是容易被忽略的，如果仓促界定，会导致后期研究内容的跑偏。在现状综述的描述上，要通过知网查找文献，并进行筛选，在综述的描述上，也要根据自己课题的需要进行摘取。同时，也要注意研究目标主体的一致性，以及研究目标和内容的对应性。研究现状对于课题组成员的分工，可以把课题分成若干个子课题，形成全员参与的状态。 二、中期报告篇 中期报告是课题研究行进途中的驿站吧，主要是补充和积蓄研究能量，重新规划课题研究的行进路线，纠正研究过程中的偏差。它并没有固定的格式，应该尽量简单、实用，既能体现对课题前期研究情况的总结，又能够明确课题下一步的研究思路，主要内容包括课题前期开展的主要研究内容、课题前期的阶段性研究成果、课题研究中遇到的问题与困惑，课题研究的下一步思路和打算。 通过学习，我发现中期报告并不是主持人根据前期研究撰写完毕就可以了，而是需要成员进行再次补充、修改的，另外，对于过程性资料的收集，也是一个需要高度重视的问题。所以我们需要通过网络下载、报刊阅读、专家报告、读书笔记、 教学反思、教有案例、教育随笔、调查问卷及分析、访谈或观察案例、拍照、录像录音、论文发表等方式收集资料。 因此，对于中期报告的撰写，很重要一部分是过程性资料的收集，而过程性资料不是造出来的，而是在研究的过程中保存下来的。 另外，在课题研究中，要立足于日常教学，并不能为了课题研究而研究，这样便会避免出现“两张皮”的情况，也避免了因为脱离教学实际而额外干另一件劳神费力且成果不佳的事情了。 三、结题报告篇 初次接触课题时，还停留在大学时老师讲的课题，在研究时也会研究问题现状，但是在经过米主任培训以及认真研读胡主任的科研书籍后，发现中小学老师的课题研究是要基于实际教学中出现的问题，并不适合研究现状。同时，在保证课题本身规范性和严谨性中，也要适合中小学教师特定的工作特点和教育教学规律。 其中，其主要内容包括课题的研究背景、课题的研究过程、课题的主要做法和经验、课题的研究成效、课题存在的问题及下一步打算、参考文献。 在书中，作者有提到结项报告是做出来的，不是写出来的，是在日常实践中把问题解决了，课题就可以结项了。另外，结项报告并不是在课题结束了再写，而是在实践研究过程中，出现成效九进行归纳、总结。这让我想起之前的课题，感觉结项无从下手，最主要的原因是研究过程不扎实，平日的总结也没有跟上。 就像胡主任所说，中小学一线教师的课题要来源于日常教育教学工作，最终也要回到教育教学过程中，我也在此基础上认识到：课题源于日常教学，也要基于文献资料的基础上，以避免选择一个已经没有研究价值的成熟课题。在研究过程中，要全员参与，在脚踏实地的研究中，及时留存资料、及时总结，最终，研究成果也会极有价值。 |
