这一天傍晚外出散步，听到一个小男孩指着路边停放了一排排小汽车，问他的妈妈，为什么汽车都是前面低后面高呢？在成人的世界里，这似乎不是个问题，是一个理所当然的设计，但在孩子的眼中，它是一个多么值得研究的问题。听到他的询问，我也赶紧百度了一下答案，原来这个造型可以减少空气阻力，其次，这样设计也是防止后备箱放置太多物品，后面会被压的太低，前后会不平衡，最后还有个原因是为了迎合人们的视觉审美。你看观察，或许是孩子探索这个世界的第一步。
苏霍姆林斯基指出，观察是学习的起点，观察本质上是一种阅读，他不是读某一本书，而是在读万物之书。读书没有时空限制，但获得的都是间接经验，容易被遗忘而观察，获得的是最直接的经验，会被刻在自己的脑海里。新课标指出，数学课程要培养的学生的核心素质主要包括三方面：第一会用数学的眼光观察现实世界，第二会用数学思维思考现实世界，第三会用数学的语言表达现实世界。服用数学的眼光观察世界，可以帮助学生提出有意义的数学问题，形成相关的概念、关系和结构，更有助于形成好奇心和想象力，从而发展学生的创新意识。可见观察是学习的重要一步，在课堂上引导学生观察，给学生观察的机会，教会学生观察的方法，就显得尤为重要。
在以前教授轴对称这节课的时候，没有考虑到观察的重要性，总是出示几幅图片，然后引出，判断轴对称的方法。看似如此简单的知识，对学生而讲却是异常抽象。学完后，他们总会认为像这样的两辆车拼在一起的图形就是一个轴对称图形，即便反复强调他不是学生，还是难以接受。探索背后的原因，首先是学生没有通过观察就得出的结论，张杰论是被灌输的，是间接的，不仅容易遗忘，而且掌握的不会特别清晰。所以之后再学习这节课时，我都会让学生先去预习，然后找一找生活中的轴对称图形，观察他们的特点，用自己的语言先描述一下。这样一来，即便他最后总结出来的是错误的，在跟别人的结论与对比，就会发现自己的不足，课堂上就会将自己的错误改进，这样有一些生活经验的学习和体验化学生对概念的理解更加深刻。在数学上还有专门的课叫观察物体，以前拿到这样的课时，我总是觉得，不知所措。我总是尽量的用语言表达，让学生把自己想象成小亮或者是小明，如果你是他站在她的位置上，你会看到什么样的形状。可是学生的智力水平是有差异，很大部分同学，根本无法想象出站在别人的位置，所观察到的形状是什么，因为他们根本没有这样的生活经验。所以我会让学生自己带学具，站起来，从前后左右上五个角度分别观察，并将自己观察到的形状最有特色的地方画下来。但是有些老师会说，那离开了食物学生是不是还是没有观察力，还是想象不出来，每个人观察到的形状是什么？当然不会因为当你有了一定的经验，想象力也会随之发展。况且空间想象力这种能力不是随随便便能教会的，就是需要自己亲自去观察、去积累。
在这一家章节中，魏老师还提出了观察的重要性。为什么在现在如此强大的电子产品越来越多的情况下，人们的生活精神生活并没有因此更加的丰富，反而，有心理问题的人越来越多，看了一天的手机，会觉得异常的空虚。因为对现实世界的观察能够使我们从主体中抽离出来，会忘我的境界，更加能够滋养心境，丰富内心世界。观察是智力的源泉，它为我们的学习提供了动力，也为我们的想象力提供了基础。观察是语言的源泉，有了身临其境的观察，我们才能够有丰富的语言去描绘事物，所以我们在这样写作的时候，总是要先观察，才能够显得更加生动形象。所以培养学生的观察能力就显得尤为重要。在观察时，我们要教会学生观察，要有顺序，要善于抓住事物的特点，要细致入微，还要根据观察展开联想和想象。
通过这一章的学习，我似乎更能明白为什么现在要要求大单元大情景教学，新课标还特别强调，低年级的教学设计要注重活动化、游戏化、生活化，学生有了更多的参与体验，知识才能学得更加灵活
