| 以学为中心，促进有效学习 ——读贲有林《贲友林学为中心数学课堂15例》有感 郑州市金水区金桥学校 陈文婳 细细品读贲友林老师“8的乘法口诀”的教学实录与思考，强烈感受到名师教育智慧。作为一线教师做到像贲老师一样游刃有余还需要大量的实践与思考，那我们能否从备课开始，尽量做到让学生进行有效学习呢？ 以下是笔者读完贲老师“8的乘法口诀”的一点思考。 一、创设合理的教学环节，让课堂生动 苏霍姆林斯基指出：如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智 力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。 例如，学生在学习8的乘法口诀之前，可能就已经知道口诀都有哪几句了。如果还是像讲2、3、4的乘法口诀一样，一句一句的计算、学习，最终熟记于心，可能会引起学生的思维疲劳。这个时候贲老师就别出心裁，引导学生自主编乘法口诀，对于孩子来说这无疑不是一种奇妙的挑战。 二、留给自主探索的空间，让课堂生刻 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松自主的探究空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。 在文中，贲老师对学生提出了三点要求：能编，即在了解乘法口诀结构的基础上，自主编拟8的乘法口诀；能辨，即能辨认所编的8的乘法口诀是否正确；能用，即正确记住8的乘法口诀，并能用8的乘法口诀进行计算，能从实际场景中抽象、提炼出用8的乘法口诀计算的问题。给予学生足够多的时间思考、探索、交流，这样得到的认识才能让学生理解的更加深刻吧。 三、灵活应用所学的知识，让课堂生智 现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识、解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效地结合，才能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。 总之，我们的课堂教学“不闭门造车，玩文字游戏”，“不纸上谈兵，做口耳之学”我们应该在理想与现实之间寻找课堂教学中“另一种可能”，构建“以学为中心”的课堂，致力于让学生做学习的主人， 让学生在“学”中成长，在“学”中生长，在“学”中生活。 |
