| 孩子之间的纷争——《平和式教养法》有感
二七区红樱桃中心幼儿园 于巧玉 小班幼儿初入班集体，如何更好的与同伴之间交往？同伴之间突发矛盾如何更好地解决？教师如何能更好的控制自己情绪？如何心平气和地教育孩子，让孩子健康、快乐地成长？读完本书之后我总结以下感悟：
在幼儿园，我们经常看到孩子们为了争夺某样心爱的玩具而大大打出手“老师，他抢我玩具。”、“老师，这是我的”。这个时候我们应该怎么办呢？作为成年人我们都有分享的精神，我们希望通过分享玩具，让幼儿在未来能够成为慷慨、大方、有同理心、有协作意识的人。在正确动机之下，我们会跟孩子说：“你要把玩具给同伴玩一会，你们两个可以轮流玩。”这样介入，可以吗？
玩具是孩子用来探索世界，是与社会建立关系的工具，是孩子获得的幸福感的重要媒介，这样看来，我们强迫孩子分享的行为似乎是不对的。我真心希望孩子可以为自己的需求发声，能够满足自己的需要，努力地追求自己的需求，而不是觉得自己应该被打断，应该让着别人，我们可以尝试让孩子自由地使用玩具，让他自己决定玩多久，充分享受之后，再用开放的心态分享给别人，获得自我满足。“轮流、交换、合作”等，引导幼儿自由协商自己解决问题。
关注每个孩子的内心需求是关键，比如在给孩子们盛面条的时候，一个说：“他的比我多，这不公平。”这时候我们一定会下意识地解释说明：“不是，很公平”，但是这场战斗我们永远都赢不了。他这样的反应其实是在说，我觉得你不够爱我，你更向着另外一个孩子。这种情况下，你一定要避免陷入争论，比如说：“我没有给他更多，你看，你跟他的是一样的。”不需要这样说，只需要引导孩子去表达自己，无需提及其他的小孩，并让他确信你总是会给每个人足够的东西。你可以这么说：“你好像想要更多的面条，告诉我你要多少？我会给你盛的。”
作为一名教师，不是法官、不是警察，而是他们之间情绪的调和剂，或者说叫翻译官，是沟通的桥梁，我们的目的不是这个做对的，那个做错的，而是让他们能够充分表达自己的感受，充分说出自己当时对这件事情的想法、需求。让他们彼此去倾听，建立换位思考的能力。要相信，只要你的处理方式是平和、善意的，是尊重双方的，他们一定能够达成在他们自主的情况下的彼此谅解和理解。这时候如果武断地主张正义，恰恰就做到了所谓平和式教养的相反方向去了。 吵架在任何人际关系当中都是再正常不过的了，即使你做了一系列的努力，但吵不吵架这件事不取决于你，两个孩子还是可能会有吵闹。在情绪的控制之下，孩子们可能会做一些你不能接受的事，比如说打人，我们不要因此就评判说，打人的行为是可恶孩子的行为，在情绪当中做一些不理智的事情，我们成年人都有可能会犯这样的错误，更何况是一个还很难控制自己情绪的孩子呢？
当孩子有这样表现的时候，他的内心只会比我们更痛苦。我非常赞同一句话，孩子的所有不当行为都是他们想与父母与老师与同伴链接的呼救。
1.调节好自己的情绪，帮助孩子学会调节情绪引导孩子识别或表达他们的感受。 2.与孩子建立温暖、有深度的情感连接，倾听、尊重、理解孩子，向孩子展现同理心；定期定时给孩子高质量的陪伴；运用仪式来保持连接：拥抱、口头表达爱等。 3.教导孩子而不是控制孩子，引导孩子表达真实的感受和想法，帮助孩子建立对事情的正确认知，遇到问题和孩子商量出彼此认可的解决方案，监督孩子实施解决方案，直至问题解决。 和平、善意地对待孩子，孩子将回报给孩子以和平、善意。 |
