| 《教育的100种可能》读后感 郑州市二七区西胡垌小学 牛慧茹 我今天阅读了李镇西老师的《教育的100种可能》，其中李镇西老师和学生任安妮之间的故事深深打动了我，让我也不禁重新审视自己和学生相处的方式，我也存在同样的问题，我需要从现在及时转变态度，不留遗憾。 任安妮是刚转学过来的一名瘦弱的小女生，身体不太好，经常爱迟到，学习较差这是最初李老师对她的认识，我相信在每个班级里都会有这样的学生。对于安妮经常迟到的问题，这次李老师让她罚站了，这也是出于想让安妮按时到校，不耽误早读，我完全可以理解李老师的做法，但因为安妮经常迟到，这次李老师便没问事情原由，直接罚站，之后在第三节课的时候安妮因为不舒服就请假回家了，这使李老师心理很愧疚觉得和罚站有关，这点对我的触动较大。每个学生都是独特的个体，会受家庭、个人、身体、外界等多方面的影响，当发生某些事情的时候，我们最先做的应该是了解事情的来龙去脉再做出处理决策。我现在是站在阅读者的身份看待发生在李老师身上的事，旁观者清，但处于当时情境中的李老师很容易被情绪所左右，包括我也是一样的。 记得一次我的课堂上，两名学生交头接耳说小话，最初我用眼神示意提醒他俩不要再说话了，表明老师已经看到你们了，他两个接收到我的信号了，便低下了头，我认为这个事情就结束了。可是，大概又过了两分钟，他俩又在窃窃私语了，当时我很生气，请他们两个站起来，并大声呵斥他俩问：“有什么事情必须要在课堂上处理，这么着急吗？说出来让大家听听！”顿时，班里雅雀无声。过了一会，站着的其中一个学生支支吾吾的说：“老师，他想去厕所，他不敢和你说，一直想让我帮他说。”这位同学说话的时候也很委屈，听到他的回答，我的火气顿时消失了一半，课堂上有的学生想上厕所这是正常情况，我先让那个学生去厕所了。等这个学生回来后，我在班里再次强调：在课堂上有事情要举手发言，有特殊情况老师会同意的，你不说老师不知道，就看到你们一直在说话，没有听课，很容易发生误会，为了避免这种误会，大家有事情就说，我们快速处理就不会耽误太多的上课时间了，同学们可以理解吗？同意吗？这时同学们异口同声的说：“同意”。 课下，针对本事我和孩子的班主任沟通得知，想上厕所的那个学生很内向，和同学说话都很少，更别提和老师说话了，为了更好的帮助他，班主任给他找个好帮手（也就是课上和他说话的同学）希望在真的有特殊情况的时候可以帮他一把，听了班主任的话，我真后悔当时对他们两个发火，特别是对于乐于助人的那个同学，我真是不好意思。因此，我又利用下一节课下课的时间，把他俩叫到办公室，对上课发生的事情向他俩做出解释并表扬帮助同学的这个孩子，对被帮助的孩子说：“你觉得老师怎么样，没关系，大胆地说，现在我想重新认识你，以后我们俩个就是朋友了，那朋友之间有事情就可以随时说，随时问，你能做到吗？”我想通过这样的方式对他们两个表达的歉意，我也想帮助那个学生可以慢慢的放开自己，表达自己，作为老师，我们不仅要教书更要育人，帮助学生成为一名健康、积极、乐观、充满正能量的人。 |
