| 小学科学教学的多条时间轴问题和多空间问题 小学科学教学与其他学科教学最大不同点是小学科学的多条时间轴问题。语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科都能够在单位时间内完成教学任务，时间块相对集中，而小学科学很多内容的教学需要大跨度、长时间才能完成，时间块是呈散状的。 尤其是生命科学和地球与宇宙科学领域的内容需要长时间的观察、记录才能发现其中的规律，所以需要提前安排，多个时间轴并行才能高质量的完成教学任务。比如：三年级下册《植物的一生》这一单元内容的学习从播种黄瓜种子开始到收获黄瓜为止至少需要三、四个月的时间。时间跨度太大，而把黄瓜的播种----成长-----开花-----结果每个生长阶段放到四节科学课堂上学习难度非常的大。如果想让学生亲身经历这个过程、亲自动手操作、亲眼观察难度更大。这就需要把这一单元单独拿出来做成一个时间轴，和其他单元的教学内容并行。需要老师在课下提前组织若干志愿研究小组播种子，并进行长时间养护。 小学科学教学与其他学科教学第二个不同点是小学科学教学的多空间问题。其他大部分学科教学的场所要么在教室里，要么在操场上，但是小学科学教学的场所多样化，有教室、有校园、有博物馆、有田间地头、有社区、有公园、有野外。上科学课把学生领出教室，走到田间地头、社区、公园、野外是不现实的，而且大部分同学都不能身临其境。所以小学科学教学具有多空间的问题。比如：三年级下册第一单元《房子的变迁》需要参观建筑博物馆。第三单元《植物的一生》需要调查家乡的植物资源，第四单元《土壤，生命的家园》需要到室外观察周围的土壤。志愿研究小组在课下的准备能最大限度的让学生参与到调查、活动、观察等环节。 科学学科的特点注定了科学教学的多条时间轴问题和多空间问题，详实制订时间表，充分利用课下时间，提前成立志愿研究小组是解决这些问题最好的方法。
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