就当前本地中学的实际而言，校园媒体主要包括校园墙报、班级板报、校报、校园广播 站、学校网站等。校园媒体作为文化传播的载体，有着重要的教育教学功能，但作为一种隐性的教 育资源，其作用又往往被人们所忽视。体育教师应着力将自身融入到学校管理体系中，与德育处、 团委、年段长等部门沟通，提出可行性方案，将体育文化列入学校相关部门工作的范畴。例如，在 校园墙报和班级板报中出一期“体育与健康”专刊或“校运会”专题；在校园广播栏目中设置“校 园体育”栏目；在校报中开辟“校园赛事我点评”栏目。在校运会期间，我校体育组指导学生收集 “奥运感人故事”，并在校园广播站滚动播出，营造了浓郁的赛会氛围。校运会过程中，每日张贴 的校运会龙虎榜和校运会志愿者风采等宣传墙报，极大地吸引了师生的眼球，促进健康向上的体育 精神的形成。总之，要充分关注校园媒体在育人过程中的作用，发挥校园媒体在涵养体育文化中的 独特功能，将体育文化作为校园媒体关注的内容之一，真正让体育文化通过校园媒体润物无声地走 进学生的心灵。
开展系列活动，丰富体育文化
各种校园体育活动是校园体育文化的有效载体，《义务教育体育与健康课程标准（2011年 版）》指出，“要注重课外和校外体育资源的开发，要组织节假日体育活动和竞赛”。农村初中体 育教师应结合校情和学生对体育活动项目的兴趣特点，有针对性地开展体育活动，拓展体育课教学 内容，丰富校园体育生活，发展校园体育文化。首先，体育活动的开展应充分结合校情和生情。体 育教师应结合本地学生的生活实际，考虑本校运动场所和器材实际情况，开展适合的体育活动。例 如，永安二中地处农村，大多数学生周末及节假日都有帮助父母做农活的习惯，我依据这种校情和 生情开发了“模拟劳动”的体育活动，即模拟农村搬运、抢收等农活情境，开展负重障碍跑、定时 搬物等体育游戏活动，很受学生欢迎，营造了浓郁的体育文化氛围。其次，体育活动的开展应强调 程序感和仪式感。校园体育文化是以激发学生体育热情，提高学生的体育健康水平，培养学生体育 道德为目的的活动。校园体育活动不是一项纯体力的负担，而是一种融入教育元素和审美概念的活 动，它应富有程序感和仪式感，从而让更多的学生参与并深刻的认识其蕴含的价值。例如，我在编 排组织校运会、学生篮球赛等活动过程中，注重开幕式和闭幕式的设计，开幕式上的“班级风采展 示”巡游、闭幕式上的“体育道德颁奖”及“获奖感言宣读”，都令学生向往并激动。活动过程中 校园广播的“活动快讯”栏目滚动播放的校园体育明星风采更是让学生有了价值满足感。总之，注 重程序感和仪式感的校园体育活动更能发挥其教育功能，让学生体验体育活动的过程之美，收获成 长和向上的力量，也让活动本身更具美感，促进校园体育文化的形成。
创新课堂教学，涵养体育文化
课堂教学是落实课程计划、达成教学目标的主渠道，体育教师应着力创新课堂教学，在体育课 堂教学中提高学生的体育学科能力及素养，通过创新体育课堂教学，涵养校园体育文化。首先，教 师应精心备课，设计学生喜欢的课堂结构形式。信息时代，学生的知识面大为拓宽，体育教师应与 时俱进，汲取时代精华，注重设计符合学生兴趣的教学形式。例如，可以引入电视娱乐节目的时尚 元素，运用“活动闯关”的形式组织课堂教学活动，激发学生兴趣，培养竞争意识，增强教学实 效。其次，教师应广泛涉猎，不断拓展体育课教学。体育教师的角色不仅仅是体育技能的指导者， 还应是体育知识的传播者、体育道德的倡导者和示范者。在体育课教学中，教师可以结合教学内 容，适当介绍相关体育项目的发展历史和发展动态，帮助学生了解体育项目，培养学生对体育项目 的兴趣，引导学生形成终身参加体育活动的习惯。教师应以身作则，引导学生形成平等、公正等体 育道德意识，培养果断、刚毅、互助等体育精神，当学生成长的引路人。
综上所述，在中学校园体育文化培育过程中，既要挖掘校园环境和校园媒体等隐性载体的价 值，又要发挥校园体育活动和体育课教学两个平台的功能，多元实施，整体推进，让体育文化元素 真正融入中学校园，真正走进师生心中，让师生更加喜爱体育、崇尚健美。
