| 停下，快跑 ——马寨镇中心幼儿园 刘宁
小涵今年4岁，性格外向，善于表达，喜欢和老师亲近，相比较同龄的小朋友，他就显的很成熟，所以在各种事情上他都有自己的主意和看法，尤其在规则意识上。 今天我们像往常一样排队去户外活动，前面的小朋友都走的特别整齐，小手紧紧拉着衣服不松手，一个跟着一个走着。突然后面有个小朋友绊倒了，我立刻停下队伍把他扶起来，就看见小涵皱着眉头，询问起原因才知道是小涵拉着小朋友扯着往前跑，不顾后面小朋友是不是跟得上。我在当下批评了小涵的这种行为，他像知道错了似的眼睛躲闪，低着头不说话，也同样在老师的视线下向小朋友道歉。玩耍时间结束等再次排队往前走，走到门口转弯时，就看见小涵停了下来，他后面的小朋友也停下来，看着前面的小朋友走远了，小涵拉着小朋友就往前跑，后面的小朋友被扯的吓了一跳。我再次停下来提醒他要慢慢走。 在队伍中“停下，快跑”是幼儿园里经常会出现的现象，经过提醒只是敷衍的道歉认错，没有感受到事情的严重和自身的错误，老师的提醒没有起到实质性的作用，也说明了小涵的规则意识薄弱，针对小涵的行为，我制定了以下策略。 一、用儿歌学习常规，潜移默化中树立规则，学会自我约约束。儿歌短小精练，朗朗上口，刚好适合小班的幼儿用来暗示约束行为，让幼儿在轻松，愉悦和不知不觉中了解规则，清楚并记住活动中的要求。 二、“我来做小老师”体会规则的重要。在“做老师”的生活体验中，形成情感迁移，懂得在集体中遵守不同的规则和秩序。 三、获取直接经验，亲身体验感受。让小涵在其他小朋友后面拉衣服走，当其他小朋友没有征兆的向前冲，立即停时询问他的感受，让小涵亲身体验比老师的口头教育更容易吸收。 四、建立评比栏，记录点滴成长。每个人都希望得到别人的肯定与赞赏，于是我的班级设置了评比栏，运用孩子们喜欢的绘画，符号或贴画的形式，记录小涵遵守规则的正向行为，将老师的肯定与赞赏真观具体地展示出来，激励自己不断进步。 和制定计划开始到现在已经过去了两周时间，虽然小涵的规则意识还没有完全形成，但是当说出“小手搭搭肩”他会很自然的接下一句"我就搭搭肩"并且做出手臂搭肩的动作。在排队行走时也可以跟着前面的小朋友走，管好自己的小脚控制自己的脚步。规则的养成并非一朝一夕，老师日常的关注提醒帮助他慢慢成长。 |
