| 教学要有情 有趣 二七区齐礼闫小学 张蕾
“情”包涵两方面的意思，一是对学生有情，二是对学科内容有情，上课有情。 对学生有情。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。每位老师都会有这样的体会：如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。我认为，教师应该让学生在快乐的氛围中享受教育。那么，也就要求教师不能以分数作为衡量学生优劣的唯一标准。每一位学生，只要努力了，尽力了，就应该被认可。泰戈尔说过：“爱的别名是理解。”教师爱学生，就要能够“蹲下来”看学生，树立正确的学生观和人才观。 对学科内容有情，对上课有情。这里包涵两个方面的意思：关注教材；关注学生。课堂教学，是教师、学生和教材三者之间的对话。课前教师充分备教材、备学生，那么课堂上更多的是在教师的组织下、引导下，让学生和教材对话。 好的课堂绝不仅仅是精彩的教学设计，更是课堂上精彩的生成。课堂上教师的职责是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。可以说，教学的艺术首先是善待学生的艺术。因为，在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。在他们眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和劝慰便是伟大。它是老师心中藏着的爱意和善意的自然流露，这种流露便是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。 所谓“趣”，就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。当然这里说的趣不是粗浅的趣。它要求教师在钻研教材的基础上，精心设计教学过程，使其有新意。“文如看山不喜平”，上课也是如此。特级教师于永正先生在上中学的时候，不喜欢物理这门学科，读师范却喜欢上了，为什么？因为教物理的藤老师课讲得生动，说话非常幽默，还有教代数的程老师也很幽默，把本来枯燥无味的数学上得十分有趣。他当了老师以后，也力求像这两位老师一样讲话生动一些。在教学中，他会用幽默的方式处理课堂上的“偶发事件”，化解各种矛盾。幽默是一种心境，这种心境会使人的心胸宽阔。实践证明，幽默是老师强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中趣为一体。老师的课上得有趣，必然会激发学生的学习兴趣。 把课上得有情有趣，说到底，是由老师的综合素质决定的。不只是方法的问题、学识的问题、创造能力的问题、艺术修养的问题，也不只是观念的问题，而是人格的问题。知识可以传授，能力可以培养，而人格靠影响。这里面，老师和家长的影响最大。 “理性之中，不乏情、趣”，这样的数学课堂我一定喜欢上，那么我自己的数学课堂中也需要有这样的追求。 |
