| 时间观念从哪里抓起？ 文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 乔晓丹 前两天和一位高中老师聊天，我问她高中的孩子学习习惯上有哪些比较普遍的问题？她想了想和我说：“前段时间因为疫情居家开展线上教学期间，每次检查课后的作业都会发现这些学生提交作业的时间都非常晚，有的甚至在凌晨两三点的时间提交了作业。”最初听到她这么说，我不太理解这种现象背后说明了什么。于是她和我解释说：“有些孩子利用课后写作业的时间玩游戏上网或者做一些其他的事情，一直到很晚的时候才想起来要完成作业，于是草草了事提交。而在家长看来并不知道作业量究竟是多少，也许还以为是孩子在刻苦学习呢！”我想学生在短暂的使用手机的期间出现贪玩的心理也是可以理解的。但是问题就出在为什么要知道非常晚的时候才想起来作业没做，而不是先把作业完成以后再玩呢？结果因为半夜补作业导致了睡眠不足，进一步导致第二天白天上课时精神不振，长此以往形成了一种恶性循环。 除了和幼儿趋利避害的驱动心理有关之外，我想还有一个非常重要的原因是和幼儿规划时间的意识和能力有关。高效的时间规划意识和时间安排能力不仅可以提高工作和学习的效率，也会帮助人们形成把握轻重缓急、条理清晰的优秀品质。这让我不禁联想到幼儿园小朋友身上出现的一些现象。在幼儿一日流程中的各个环节都会出现一些，因为时间观念不强而导致的拖沓、拖延、迟到等情况。主要包括以下几个方面。 一、拖拖沓沓的餐后活动环节 无论是早餐还是午饭，幼儿在进餐完以后都会预留一定的餐后活动时间。正常情况下幼儿可以在半个小时内完成自主进餐，但是也常常会有个别幼儿把进餐时间延长到40分钟甚至更长以至于影响下一环节的活动进展。幼儿在进餐后需要自己将勺子盘子和碗分类摆放到水池中，然后进行餐后漱口和清洁整理。看似简单的操作却可以被幼儿无限延长。对于这样情况下出现的拖沓现象，我主要采用以下几种方法。 1.教师可以尝试在进餐前为幼儿提前明确进餐的时间。比如钟表指针指到什么位置代表进餐时间结束，在进餐过程中结合进行两到三次的时间提醒。 2.进餐前明确告知幼儿感兴趣的餐后活动。幼儿带着对进餐后活动的兴趣，有助于把注意力集中到进餐的活动中来。 3.减少进餐干扰。餐后活动尽量选择位置固定、声音安静的活动，并且与幼儿进餐的场地保持一定的距离。这样吃得快的幼儿可以在收拾完毕后自主进行餐后活动，而不影响吃得慢的幼儿进餐。 二、入睡慢又睡不醒的午睡环节 幼儿午睡环节中会发现有的幼儿入睡的比较慢、睡得就比较晚，那么到了同一个起床的时间他就会出现睡不醒的情况。对于这样的幼儿可以采取以下方法。 1.个别幼儿睡前提醒。引导幼儿回忆没有睡醒时的感受，尝试理解睡得晚才起床的时候睡不醒感觉是很难受的。所以要从躺下的时候开始努力，保持睡姿，把握时间做好入睡的准备。 2.新颖的唤醒方式。柔和的音乐唤醒可以在一定程度上减缓幼儿因为没睡醒而出现的情绪起伏。等幼儿醒来以后可以给予幼儿一点缓冲的时间，在缓冲的时间内可以换上一首节奏感强的歌曲，可以帮助幼儿较快得获取活力和能量，他们可以在一定程度上提升幼儿在接下来的行动速度。 三、喝着喝着忘记自己的喝水环节 喝水环节除了参考进餐环节的方式以外，还可以借助喝水“打卡”的小工具来激励幼儿自主独立喝水。例如喝完水的幼儿可以为自己的头像亮灯。幼儿很喜欢富有趣味性的小操作，借助这样让幼儿心心念念的小操作可以无形中督促幼儿快快把水喝完。 四、活动地点转换时的整队与走队环节 每次在从教室到户外或者从户外到教室发生场地转换的时候，都会浪费掉不少时间用来整队。因此一定要提高幼儿的整队效率。我经常采用两种较为简单易操作的方法。 1.言行对应使用来整队。结合整队的口令引导幼儿一边说一边按照所说的内容完成整队的行动。比如最常用的“小手搭肩，手臂伸直，伸不值，往后退。”上下楼梯时“上楼梯请注意，一步一步走上去，慢慢来，不推挤，手扶栏杆上楼梯。” 2.同伴之间相互扶持约束。比如幼儿在楼梯会户外走对时，容易出现两队分散的情况。这是我常常会引导幼儿和旁边的朋友拉一拉手，在拉手的过程一会儿就会集中到中间来。 五、徘徊不定的区域自主游戏选择环节 部分幼儿在进行区域自主游戏时会出现因为徘徊不定而出现时间浪费的情况。对于经常性出现此类行为等一会儿，可以在进入区域前交流的环节中多多提问他们。其实是以另一种方式给予他们一定的选择和指向。带着这些选择和指向他们会更清晰自己接下来的任务和方向。 六、意犹未尽、迟迟不收的整理环节 这种情况大多出现在区域活动之后，幼儿觉得自己在区域里的游戏或者任务还没有完成。这是既要尊重幼儿想要完成某项任务的意愿，又要提高幼儿收整的效率和速度。 1. 转移幼儿的游戏形式，疏导游戏心情。当幼儿没有完成一幅作品又遇到不得不收整的时候他的内心自然是不愿意的。我们可以引导幼儿由“做”转移到“说”的形式上来。结合区域活动后的总结，让幼儿说一说自己再去种的感受和收获。可以较好，地舒缓幼儿意犹未尽的情绪，引导他们快速的把注意力转移到接下来的活动中。 2. 明确整理规则。给予幼儿清晰的收整信号，幼儿听到熟悉的信号会明白要开始整理了。一般在几首固定的收整音乐之后，我会运用弹唱音乐游戏的方式把幼儿的注意力引入到音乐游戏中，幼儿能够较快地离开原来的活动区域，并且直接投入到音乐游戏中来。也可以为每个区域选择一个小小监督员，用来专门提醒和督促幼儿按照规则进行整理。 培养良好的时间观念是幼儿园阶段在入学准备中明确提出的一项内容，是幼儿园阶段需要重点培养的一项基础能力，这项能力不仅仅关乎到幼儿园幼儿的日常生活和游戏，也关乎幼儿未来不同阶段的生活、学习和工作。虽然不能说善于运用时间的人百分之百都是成功人士。但是，在成功人士中一定都是善于把握和运用时间的人。这就告诉我们幼儿园阶段基础能力培养的重要性。幼儿园的学习和生活是幼儿的事业，我们要深入到幼儿的一日作息生活和游戏中去，在幼儿身边一点一滴影响因素中建设时间观念，培养幼儿感受时间、珍惜时间、规划时间、运用时间的意识和能力。
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