| 在复习课中，成就更好的自己
郑州市惠济区香山小学 贾圆圆
对于从学生时代走过来的一名教师来说，复习课对于我来说总有一种难以释怀的情感，简单的说爱恨相容，至于哪种情感所占比重多一些呢？这个问题还要看复习效果。
学习的各个阶段，我们都在认真设计教学、采取各种能想到的方法去施教为的是让学生学好、学会。学习初级阶段，我们的教学主要围绕学生数学核心素养的培养进行各种教学，在这个过程中我们绞尽脑汁进行各种创新设计情境导入去引起学生学习的兴趣，通过设计挑战赛游戏，采用小组合作等方式去培养学生的核心素养。新授内容学习完，紧接着就是练习，这何尝不是一种复习呢？
在这个阶段，我们班上能有80%的孩子掌握住当日所学内容，同时会有20%的学生尚不能完全掌握学习内容，对于这种情况我像其他教师一样采用的是各种讲练进行复习。在讲练复习环节，老师讲，学生讲，家长讲，在各种讲练的复习情况下依然会有个别孩子不能掌握所学内容，此时我的内心是无比煎熬的，为什么还是不会呢？接下来要怎么办呢？
像这种情况在教学中很是常见，我们不想放弃任何一个学生但是还要按计划完成教学任务，所有此时不得不继续开展新课，那暂时落后的孩子我们只能抽时间边学新内容边复习旧知了。说真的这个过程还是相当心酸的。
伴着这样的节奏我们一路走到了期末复习阶段，此时没有新授教学任务的压力了，内心反而更煎熬了。
复习的重要性不用多说，此阶段利用好了，成绩会更上一层楼，如果荒废了，可想而知成绩反而会下降。即使我们都知道，但是处于复习阶段的孩子已是躁动的不行了，总以为都学过了有什么好复习的，各种眼高手低的现象层出不穷。此阶段的老师，我想都是一样的状态的，爱恨交织，百感交集。
为了上好复习课，摆脱题海战术的困扰，我尝试了“我说你找”的方式调动学生参与的积极性。当然奖惩是避免不了的，课堂上学生为了不想拖后腿，逃避抄题的惩罚，参与的是相当积极，我都惊呆了。在讲《面积》复习题时，我们首先一起进行了周长、面积计算方法的复习，起初学生积极性不高，弄的我在唱独角戏一样，瞬间心情就不好了。屏气凝神，稍作调整，我就开始跟学生说接下来的听课要求，这一弄学生个个机灵起来，大眼睛瞪得那叫一个圆，手举高不说还不停的挥舞生怕我看不见。
复习的目的是让学生在原有基础上对所学知识掌握的更加牢固，并能进行灵活运用解决问题。如果不能熟悉课本，那么自然会影响学习效果，正是有了这种想法，才有了上面的一幕。我点题，只给出解决方法，学生自己翻找课本上哪些题是用该方法的，哪一小组找到的多，哪一组就加分，谁参与进来，谁不用抄题。为了避免学生只是一味找题而忽视复习，在找完题以后，我就采取记忆检测的方式去进一步督促学生认真找题并查看。这个环节有点像“鲶鱼效应”，当学生在一定外在坏境的压力下，为了避免惩罚，就会努力的向前奔跑。每找一类，我就给与他们5分钟记题的时间，接着就是在计算本上进行听写检测，我念题，学生列式，全对的不用抄题。如此反复，那一节课让我收到了意想不到的效果，相当好。
事后我找了班上几个程度不同的孩子，询问他们对于这节课的感受是怎么样的？程度好的孩子反馈说这节课，让他梳理出了复习的方法，脑子中好像有一条知识链。中等程度的孩子说，他这节课感受到了复习的快乐，在紧张的氛围下，脑子的记性好像更好了，东西记得也牢了。程度较差的孩子却说：“老师，你变坏了，你这么一整我都不敢不听，不敢不一直盯着你的举动，以后我都不敢不学了”。
一节复习课，让我看到了自己跟学生的变化。一节一改常态的复习课让我看到了复习课新的上课方式，如果说复习课上老师的“坏”能让学生更好的学习，我倒是乐意当一个“坏”老师。
教学，总是在实践中不断改变教学方法，而我也将在复习课中不断成长，复习课不应是我们恐惧的题海代名词，它也可以是新生的开始。愿我们都能在复习课中重获新生，成就更好的自己！
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