| 你具备哪一手？
昨天是全国高考的第一天。中午，备受瞩目的高考作文集锦就新鲜出炉，很快占据了各主要媒体的显著位置，成为人们街谈巷议的热点话题。
作为语文老师，我也凑了把热闹，看了一眼。这一看不打紧，果然让自己又开了眼界，涨了知识。
全国新高考I卷的题目如下：
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
对于这个出题的角度，我第一感觉是有点意外啊，怎么会是从这么冷门的关于围棋的知识出发的呢？对于围棋，我可是连一知半解都没有啊。于是，我扫了一眼题目就略过了，把注意力放在了其他我可能还有点认知和想法的题目上了。
看学生午休时，脑子里不知怎的又回想起了这个作文题。我心里想，不能逃避啊。现在我是在看试题集锦，所以有选择自己喜好和口味的余地，那如果我是考场上的考生，怎么可能选择放弃呢，硬着头皮也得写啊。那么，该如何切入，如何展开呢？是不是不会下围棋，就没有观点了呢？于是，我又细细地看了题目。
果然，用心审题是写作的第一步，也是很重要的一步。再读题目的时候，我发现这个作文也并非是要写专业的围棋的相关知识。只是把围棋中的术语引用了过来，且对这三个名词进行了详细的解说。弄懂了这三个词的含义，我又认真梳理了自己的工作实际，终于我发现我的工作和这“三手”之间的结合点。
在我们的日常教学工作中，确确实实就存在“本手、妙手、俗手”的具体表现。
王崧舟老师是诗意语文的开创者，精心设计的反复朗读环节是他课堂中的重要组成部分和亮点。在他的课堂上，我们可以常常听到，学生一遍遍朗读着一些关键句或者关键段落，在不断重复的过程中，学生对课文内容的熟悉程度加强了，在王老师精妙语言的引导下，学生对课文内容的理解程度也加深了，进而在情感体验上得到了有效的升华，收获颇多。其手法之精妙，甚至能把在场听课的数千名老师都带入情境中去，深深陶醉而不知疲倦，余味悠长而津津乐道。可以说，王老师把看起来最容易操作的“反复”变成了一门精妙的艺术。所以，王老师授课的手法就是“妙手”。
很多老师听了王老师的课后，出于谦虚好学和向大师临摹的学习精神，也会尝试在自己的课堂上设计反复诵读的环节。精选的背景乐烘托氛围，层层递进的引导语和追问，试图把情感体验和诵读推向高潮。第一个人这样做，大家会觉得老师乐学善思，第二个人这样做，大家的新鲜感就没有了，第三个人还是如此，大家已经感觉索然无味了。甚至有点东施效颦、略显尴尬的味道。
同样的“技法、招数”，为什么会带来不同的效果呢？原因就在于王老师设计的反复是“出人意料”，是基于文本特点之上的“量体裁衣”，而大家的模仿是在貌似合理的情况下照猫画虎，不但不能达到想要的效果，反而落了俗套。这就是“俗手”了。
因此，老师们大可不必为了效仿经典而失去自我。同样一节课，老师的气质不同，学生的基础不同，授课的大情境不同，必然导致上出来的效果不可能相同。因此，选取什么样的教学策略，要看具体的学情和教师自身的课堂驾驭能力、授课风格。只要能结合实际，精心研磨、把握重点、突破难点，上出自己的特色，哪怕只是中规中矩，也是出自“本手”，比落入俗套强多了。当自己“本手”的功夫锤炼得深了，“妙手”就自然而然会出现在你的课堂上。相反，总是一味地追逐“妙手”，一定会迷失了自我。
这么神思了一番之后，我突然觉得这个作文题目出得很好。它不是打着“围棋”的“大旗”，让我们产生高不可攀、无可捉摸的神秘感。相反，它意在启迪我们，在学习、生活和工作的各个方面，立足自我，踏实打好基础永远是最重要的，是第一位，不要试图通过寻求所谓捷径，去追求所谓出人意料的效果。创新永远建立在深厚的基础之上。
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