使命在肩，且行且思
阳春三月柳色新，陌上日暖草色青。原本的我们正沐浴在春色之中，原本的校园正书声琅琅，可是，这美好却被疫情的“倒春寒”按下了暂停键，我们不得不化身“主播”重新开启线上教学。如果说教学是一场修行，那线上教学就是一场云修行，我们的上课犹如雾里看花，在不断摸索和尝试中前行，希望我的这次交流能够抛砖引玉，让大家产生更多的想法和方法，在后期的线上教学中能腾云驾雾，如鱼得水。可能下面我所说的也都是我们大部分老师正在做的，或者有的老师做法会更成熟更有效，如果确实这样，今天我们就一起来梳理回顾一下我们繁忙且有趣的日常，如果有哪点给老师们一些启发或者帮助，我会倍感荣幸，我们会后可以继续交流一起开发一些更有效且有趣的线上教学方式。
我的分享主要包含三个方面的内容：日常管理、课堂管理、家校沟通。
首先我们来看第一方面的内容：大家都是班主任，也大都是语文老师，一到线上上课，我们都会感慨：“不想上网课啊，上网课比在学校还累。”对此，我深有同感，每天早读是我们，语文是我们，小组活动是我们，催交表格是我们，收集上报数据还是我们，除此之外班会我们上，语文活动我们上，道法我们上，阅读、一周总结还得我们上。想想这满满的安排，再看看带不动的课堂和乱七八糟的作业，岂是一个“累”字能表达得了的？简直是要崩溃的了。那真要把自己搞崩溃了吗？不，我们要想办法抽出身来，化繁为简，同时还要更高效。这个目标是如何达成的，我是这样做的：一个方法：化整为零）——分小组，班级里的所有活动都以小组形式进行。在学校我就有意培养他们的小组意识，我们班不仅有个人积分还有小组积分，采取末位淘汰和小组PK两种不同的形式制约个人和小组的行动，所以线上教学时，继续沿用这种形式，也取得了比较好的效果。我们班有49位同学，可以按规则自由组合为7个小组，每一个小组有7名同学，这7位同学之中一定要有一个同学是极其认真和负责的，这位同学作为组长，负责小组内的各项活动，当然，如果任务全交给这位同学，他的压力也是会非常大的，我也会教他们去培养自己自己的N多个小助手，去帮助他处理小组内的各项活动。这样，等于把我的任务分配给了7个小组长，7个小组长，可以分配把任务分配给组内的同学，这样每个人都分担一些任务，我肩上的担子就轻了很多。具体来看看我们的早读，打卡和小组活动。
首先我在前一天晚上，会布置第二天的早读内容，组长第二天早上在早读期间，，第一件事提醒并督促大家上传前一天的核酸检测结果和钉钉健康打卡，有时还会加一些家务劳动的照片分享，大家集中把这些事情做完，就可以开始早读。这样我只需在上课前看一眼还有谁未完成提醒一家组长去催，我就不需要一个个发消息、打电话了。在小组活动中，也是有两项任务：1.总结当天小组内的积分情况2.布置完成任务。可能有老师会有疑问，老师不看，能保证效果吗？我看，我每天每次他们的视频会议，我都看，但我只看一眼，这一眼是不定时的一眼，算好的一眼，那一组有调皮捣蛋的感觉他快要坚持不住的时候看一眼，这个看一眼是前期学生习惯培养时的做法，后期习惯养成就可以随心看不看了。处了看一眼这一招，还有另外一招，每次早读和小组活动之后，各位组长要把当次的小组活动总结反馈给老师，重点，每次都要反馈，表现好的小组，加分，表扬毫不吝啬，表现不好的同学，小组活动时多看几眼，或者直接打电话沟通。
除此之外，因为小组PK，所以课堂上的调皮或者在评论区发与学习无关的图片言论都会被其他小组成员举报，在上其他课的时候，我也会打开我们班的课堂，看学生的纪律问题，这次网课期间只发现一位同学跟风发刷屏信息，当然这位同学也被“光荣”举报了。相比前几次的线上学习，这次的学习环境是最干净的、学习效果也可能会是最好的。
所以我们不妨试着做一个“懒”班主，也就是郭校经常提到的要向学生们“示弱”。不做大包大揽的班主任，不把自己累崩溃，同时不仅能提升学生的协调组织能力，还可以提高学生的自我管理能力。
在班级的日常管理中，我们要做一个“懒”班主任，但是在教学中，我们一定要作一个“勤”老师。勤动脑、勤思考，去想各种各样的办法，带动、督促学生学习。在日常教学我是这样做的；
课前：为解决学生上课迟到问题，我的课堂一般是从点歌或者小游戏开始的，谁先进入课堂就会有一次点歌的机会，先把学生吸引到课堂上，活跃课堂气氛，然后强调做好课前准备，一边做着课前准备，再和大家聊聊天，聊聊新闻、八卦，也重点提醒或者问候一些最近需要关注的同学。
课中：每天汇总作业中的问题，在第二天课开始的时候解决作业中大面积出现的问题，以保证网课期间的查漏补缺，另外再对学生作业上交情况进行总结，保证每位同学每天的作业必须完成和订正。课堂选用在线课堂模式，学生举手发言可以邀请多个学生上台，要求学生打开摄像头和语音，课堂下面的同学就可以看到台上的同学也能和老师面对面交流，随时解决教学中的问题。台上同学视频交流，也鼓励台下学生语音、图片、文字等多种形势交流，再结合积分制度，提升学生课堂的参与度和积极性。为解决学生上课不发言的问题，我设置了多种小游戏，大家最爱玩儿的两个游戏就是“猜猜我是谁”，和“成语接龙”。这两个游戏如何督促学生积极回答呢？1.课前吊胃口，每节课前我都会告诉他们，大家这节课好好配合，配合默契，效率高，课提前结束，咱们玩游戏，玩什么游戏由发言做多的同学决定，我欺骗他们说，我这里后台可以统计到每个同学的发言次数，虽然期骗学生这样不好，但确实可以调动很大一部分积极性，所以网课期间，我们语文课上从来不缺举手上台和大家视频的同学，一说大家举手我要点大家上台，都是争先恐后抢着来在评论区发言的同学更是特别的多。2.在课后玩游戏时，尤其是“猜猜我是谁”这个游戏，我的规则是发言最积极的三个同学是出题人，他们出题，大家猜，猜对加分，大家都争当出题人，所以就得让自己多回答问题，多上台发言。当然这个游戏，也不是与学习不相关的游戏，这个游戏猜的内容是是课后的一类字，每次出题人在黑板上写出这个字的一小部分，其他同学在一类字表中找到是那一课的哪个一类字，也在用另一种大家喜欢的方法在复习一类字。
以上游戏方法再结合一种比较实用的方法——课堂笔记，这样会事半功倍，上课时让学生用红笔做笔记，在上完课五分钟之内上传课堂笔记，对于课堂笔记的表扬人数要多，频率要高，力度也要大，哪怕有时真的词穷，不知道该如何表扬的时候，就直说，某同学，真棒，真好，这样都行，在网课期间，只要是点到他的名字，都会给他一点点的触动。
我们还可以多多开发钉钉平台的其他功能，据课程环节需要，进行主题讨论、抢答、选人、随堂练习、问卷、分组任务等功能的环节设置，增加和学生的互动交流，引领和吸引学生。
其实网课期间的家校沟通，不仅包含我们和家长之间的沟通，也包含我们与学生之间的沟通，线上学习，是我们和学生之间就是在打一场“心理”战，抓住学生的心理，让学生少一些贪玩，多一些提升。网课期间，我们不能见面，但也要时刻注意与学生之间的交流，这种交流除了我们在课堂和学生的交流，另外一种信息来源，就是家长。目前郑州这种形势，大部分家长也都在家，是一次特别好的亲子交流和活动的机会，我们也要督促家长在这期间高质量的陪伴学生，学生一有问题，我们要及时反馈给家长，这个时候的很多家长还是很乐意我们为“赋闲”在家的他找点“事”的，这样也为我们后期的工作开展做铺垫。另外学校也为我们提供了一种家校沟通的有效途径——家访，我们要切实做好这项工作，将此落到实处，这些都会为我们的后期工作提供便利。抓住机会，向学生们送上真切的关怀和及时的心理疏导，与每一位宅家的孩子亲切交流，引导他们居家锻炼、学习，倾听他们的烦恼和喜悦。对个别有心理困扰的学生，我们要引导家长帮孩子们缓解和释放，消除学生恐慌心理。
“也许，我们不能点亮满天星光，但是，努力永远不会白费，火种一定会在孩子们心中点燃。”只要我们担好肩上的使命，且行且思，用心所做的每一件事情，都会在学生的心中，生根发芽。在线教学不松懈，花开逸散待归来。相信重回校园的那天，我们，都是最好的我们，学生，也是最好的学生。
