建设一间有温度的教室，我们这样做……

教室是一群有着共同愿景的人生活的地方，是一个有着自己的文化与规则的地方，建设一间有温度的教室，实现文化育人功能，在我们学校，师生们一起做了以下探索。

一、教室环境文化：安全温馨、丰富美妙、开放自由，追求以儿童为中心

1.创建一种安全温馨、丰富美妙、开放自由，以儿童为中心的教室环境文化。教室里面各具特色的班规张贴、展示学生风采和生活气息的照片墙、绿意盎然的盆景让教室充满绿色、可爱的小金鱼让教室充满了生机，小种子的成长拉近了学生与自然的距离，展示墙上一份份的作业、绘画和读写绘作品，展示了学生们一点一滴的进步。让教室成为学生的精神空间，安全温馨。

2.教室后面的桌子和凳子为推门听课提供了便利，创造出来一个开放、自由的课堂环境，无讲台的设计极大地降低了教师与孩子之间的距离感。图书分布于学校的教室、学校入门处和大厅等各个角落，让每个角落都有书可读。随便走到哪里，师生都可以随手拿到书，“图书漂流活动”中，孩子们可以将图书带回家阅读，最大化地利用图书，给孩子们一个宽松的阅读环境。

3.教室的外面都有班级特色的展示墙，将孩子们参加活动获得的荣誉以及集体的生活照片展示出来，通过展示突出班级的文化，打造出属于自己的班级名片。

二、教室精神文化：生命、愿景、价值观，引领学校文化发展

1.依据学校的教育理念和文化，结合学生的特点，共创设了四间教室:小飞鱼教室、小星星教室、萤火虫教室和小石头教室。每间教室都有自己的愿景，如

小飞鱼教室的愿景是:飞得更高。一群渴望飞翔的小飞鱼，终将化为鲲，鲲化为鹏，他们可展翅，冲破绿水蓝天，直飞云霄。

小星星教室的愿景是:向着美丽星空成长。每一个孩子都是天空中最闪亮的星星，而所有孩子的星光团结在一起，才能点亮整个星空。小星星教室以“成为更好的自己，成为更好的我们”为训，向着美丽星空成长。

萤火虫教室的愿景是:我们一起点亮夜空。每一只萤火虫、每一个学生都是独特的，大家怀揣希望，坚强不息，用自己微弱而坚毅的光芒照亮一方，带来希望，团结在一起，散发巨大的光亮，划破茫茫夜空。

小石头教室的愿景是:成为独一无二的美玉。所有学生都是一块神奇的石头，内心深处埋藏着独一无二的美玉，学会石头的坚毅、勇敢，成为一块熠熠生辉的美玉。小石头教室坚持认为:我们是相亲相爱的一家人，互相帮助，互相理解，为集体贡献每一个人的力量，在集体中雕琢自己，成就自己。

班名契合班级的气质，更注重命名的仪式感。小飞鱼教室班名来自中国传统文化庄子的《逍遥游》，小星星教室来自对美好的渴望，萤火虫教室来自大自然中的生命，小石头教室班名来自绘本故事《石头汤》。

大家还选择了班歌:《向着明亮那方》《数星星》《萤火虫》，四班暂时没有班歌，但是有班诗:《璞之歌》。

2.文化节日:在入学的时候进行入学典礼，与学生一起进行感恩父母、行拜师礼、放飞梦想活动。散学典礼时，以绘本故事《小海螺和大鲸鱼》来号召学生在假期里像小海螺一样去远航。

3.文化活动:四期行知诗会，每一期都有不同的主题，展示学生的成长。坚持让每个学生走上舞台，一起参加活动，一起展示班级的风采。为期40天、15场比赛的“校长杯”足球班级联赛，竞技时的拼搏、合作中的快乐，甚至输球后的苦涩都培养了孩子们团结协作、积极进取的精神、健全的人格，提升了班级荣誉感。尚岗杨遗址公园进行春季综合实践活动，让孩子们亲近了自然，增长了见识，舒活了筋骨，活跃了身心。广播体操比赛、春季学生运动会、拔河比赛、劳动竞赛、班级合唱团展示，锻炼的是身体，激活的是生命，弘扬的是个性和活力，收获的是笑脸和成长。

三、教室行为文化：课程让生命更加丰盈

（一）晨诵

晨诵以学生的生命发展为目标，以季节的变换为线。《外婆谣》中，外婆的喃喃细语抚慰了孩子们不安的内心，让他们尽快地融入到小学生活。《我要做个好孩子》教会孩子们形成规则意识，养成一个良好的学习习惯。季节变化，开启了《秋之歌》和《冬之歌》。进入腊月，迎来了《腊月谣》，一起感受春节将至的欣喜。大雪来临，大家一起停下课堂，观赏雪和冬的魅力。春季伊始，《春之歌》伴随着春姑娘吟诵在清晨的校园里。夏天的脚步悄然而至，《夏之歌》随之开启。孩子们的世界需要更多丰富的东西，《我的动物朋友们》、《我的植物朋友们》也带给了孩子们。每天踏着音乐走进教室，带着孩子们开启了一个又一个美妙的清晨。

（二）读写绘

读写绘课上我们一起共读、创编故事，课前十分钟和同伴分享。故事，让孩子们小小的心越来越柔软与丰富……一年级共开启了十六个故事系列，鼠小弟、艾玛、鸭子、小嘀咕、霸王龙等走进了孩子们的生活。读写绘使孩子们畅游在童话的天地，让美好从孩子的心灵流淌到纸上，童年充满了诗，充满了故事，充满了童话，写绘让孩子们的想想得以驰骋。

（三）童话剧

童话是童年最好的回忆。四个班演绎的童话剧表演《鸡蛋哥哥》，让孩子们从想永远待在温暖安全的蛋壳里，被妈妈抱、被妈妈宠，但磕磕绊绊却又充满惊喜的成长过程他们发现，长大也是一件很棒的事。进入小学后，孩子就像鸡蛋哥哥一样，勇敢地脱掉身上的“蛋壳”，慢慢长大了。

四、教师是完美教师建设的核心：班级叙事，让教师看见成长

完美教室里，一定有一群追逐教育理想的老师，她们把教育这一事业作为自己存在的核心，作为自己生存于世的意义所在。

每个学期末，行知小学都会举行班级叙事，校长还坚持创作了行知故事系列，从她们、孩子们的故事中，看到了成长的足迹。

小星星教室里有位特别的孩子，因为小脑共济失调，导致先天性运动障碍吐字不清，这样的孩子确实给教师带来了一定程度上的困难与挑战，入学时受到了家长的排斥，学校为此专门开了一次全校家长会，但是在完美教室里，老师依然坚信无论怎样的生命都会开出花来。家访时，妈妈说，“十年的付出，在行知小学收获了好运，她从被医生判为无法改变，到成为同病理孩子最好的状态”。我的眼睛因为参加孩子们收麦子的活动，被学生无意碰伤，这个女孩每一次见我都问我好了没有？她的阳光、自信，让我感到，一切都是值得的！

小飞鱼教室有一个班宠小怡，父母离异、重组家庭，最开始的她没有一刻坐在自己的位置上，总是游离与教室里，老师用温柔的话语去引导她、更多地去包容她，慢慢的孩子有了很大的进步，虽然现在的她还会控制不住自己的行为，显然已经减少很多了，相信不久的将来她也可以回馈我们爱。

萤火虫教室的小雷，优点与缺点同样突出，口才出众，却是问题百出，号称小哭包，甚至找我告状让减少语文课，甚至对语文老师说“你怎么不累死呀”，姬老师仍然能够鼓励他、包容他，他的优点越来越突出，缺点在逐步消失。

也正是通过这些挑战，老师们的专业知识、心理学、教育学、素养一步步成长，一点点进化，找到成长发展的途径——走专业发展之路！

建设一间有温度的教室过程中，我们收获了许多感动，最让我欣慰的是，年轻的老师们把教育当成事业，探寻生命的意义。我们还有很多工作需要完善，需要更加关注学生的生命状态，我们会给自己鼓励，加油！