每次讲《金属的化学性质》这节课都觉得心累，我想尽方法表达，孩子们用意念支撑着自己配合我，我的内心很惶恐，怎么打破这种尴尬而又难堪的局面？我思考了很长时间，改变设计的思路，我要俯下身来研究学生，努力做研究型的智慧教师，做一名善于反思、勤于探索的教师，设计契合学生喜闻乐见的课堂形式从而激活课堂。
在设计这节课的时候碰到了难题，设计什么样的教学情境作为这节课的明线吸引孩子们，在有趣的教学情境中探究，发展学生的化学核心素养。我把我的难题告诉孩子们，孩子们兴奋极了，一个个慷慨解囊贡献自己的智慧，孩子们的想法让我眼前一亮，我的孩子们仿佛一束光照亮了我，让我灵感乍现。我们一起把这节课设计了不同的版本，最让我和孩子们满意的是我们共同把这节课设计成了游戏闯关，孩子们和我玩的不亦乐乎。
我内心无比激动的走进教室，孩子们的眼神和我触碰的瞬间，我们都被点燃了，我们都渴望这节课的到来！先给大家播放了孩子们配音的狄仁杰探案中鉴别真假黄金的视频，听到自己的声音从狄仁杰的嘴里说出来，那傲娇的内心溢于言表。怎么鉴别真假黄金呢？金属界的几位成员要出来应战，第一个游戏闯关是勇闯火场，几种金属以游戏闯关的形式在火场中大比拼，看谁能安然无恙的走出火场，主要是探究金属和氧气的反应，通过反应的剧烈程度初步判断金属的活泼性。孩子们兴高采烈的在讲台上演示实验并给大家描述实验现象进而分析其活泼性，我本来给自己安排了裁判的角色，这个裁判的角色终究还是被孩子们抢走了，我假装孤独的在旁边观摩，此刻我的内心一团火热，我被这种浓烈的探究氛围感染着、温暖着。孩子们给英勇的“金属成员”颁发了奖状，我想“金属成员”的内心亦是非常期待这久违的颁奖。
接下来是勇渡酸河的游戏环节。孩子们利用生活中的可乐瓶底作为反应仪器，把参赛的四位“金属选手”捏成了他们元素符号的形状，这个创意让我自叹不如，孩子们的思想果然很新奇而有意思。分小组进行实验，实验现象很明显，我想我终于有发言权了吧，以老师的姿态走向讲台，孩子们默默的把我请下讲台，专门给我安排了观众席，接下来的环节孩子们给了我一个惊喜：他们默默的排练了一个情景剧，四位同学扮演“金属选手”以幽默的方式说出自己的心声并让大家猜猜他们扮演的是谁，他们准确而又幽默的语言让台下的观众捧腹大笑，我尝试着忍住不笑，最后实在是没忍住和孩子们一起哈哈大笑，我的开心不仅来源于这幽默的语言，更多的来源于看到孩子们投入课堂的欣慰和感动，孩子们的眼睛里透射出来极度渴望知识的光芒灼热了我。
设计从学生已有知识出发，给学生提供丰富的、真实的生活情境，让学生在真实的生活情境中展开科学探究，由定性认识深人到定量分析，由宏观现象深人到微观本质的探究，从而获得与化学相关的知识，并学会应用化学知识来解决实际问题。以真实生活中的问题为教学的主线和教学的核心思路，尊重学生的成长规律和思维特点，放开手脚让学生做自己的主人，引导学生做自己的主人。
