| 借“作业”之力，扬“双减”之帆 二七区兴华小学南校区 李亚阁 作业设计是“减负增效”的重要基点。只有精心设计相关作业，才能切实减轻学生们过重的课业负担，真正实现“减负增效”。我今年教三年级，我们依据学科和学生等特点，创新设计一系列探究性作业，增长学生的知识与见识，使数学深度学习真正发生。 借助口头式探究作业，让思路清晰化 口头式探究作业，重在让学生用自己的语言清晰地表达出解题的过程及思路，进而使其思路更加清晰化。在学习完《除数是一位数的除法》和《两位数乘两位数》之后，设计“我来说算法”探究作业。学生根据学习的除法和乘法基本知识，在计算的时候要说出详细的计算过程，让算理和算法变得清晰化。数学是思维的体操，语言是思维的外壳，通过这样的作业设计让计算学习变得不再枯燥，学生的表达能力和思考能力也得到很大程度地提升，让学生的思维变得清晰化、条理化。 借助绘画式探究作业，让思维可视化 绘画式探究作业，重在让学生通过简单的图示把题目的意思或思维过程呈现出来，进而使其思维可视化。在学习完《位置与方向（一）》之后，设计“我的上学路线图”探究作业。学生根据自己所学的位置与方向相关数学知识，联系生活实际绘画出自己的上学路线图，把所学的知识运用到实际中，让数学知识变得生活化。画，可以把学生内在的思维过程变为外在的表现形式，让数学学习变得有趣化、实用化，让学生的思维变得可视化。 借助实践式探究作业，让知识具体化 实践式探究作业，重在让学生在操作中体验感悟数学，把数学知识变得生活化、具体化。在学习完《年月日》之后，设计“制作活动日历”实践作业。学生根据自己所学的年月日相关知识，综合正方体的特征来制作活动日历，在制作的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题地能力，积累数学思维活动的经验。通过这样的实践性作业设计让学生们切实感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 在探究性作业的实施过程中，引导学生综合运用所学地数学知识解决实际问题，数学思维得到了很大的提升。我校将继续借“作业”之力，扬“双减”之帆，引导教师加强自身进行作业研究的专业素养，努力建设系统化、科学化、符合儿童心理、生理发展的小学数学探究性作业课程体系，为儿童的未来发展奠基。 |
