课后两问
（中牟县官渡路小学 胡王敏）
听薛法根老师课后，自我感悟颇多，于是心中产生此两问。
一问：薛法根老师所讲的“组块”教学，就是我们所讲的主线意识吗？
我们经常讲课堂上要有主线意识，不碎问，不就是薛老师所批判的，顺着课文内容进行了一遍提问，这种现象吗？
这让我想起自己在讲授《狼牙山五壮士》时的情景。我当时没有读懂课文，尤其是没有弄明白“体会点面结合”这一语文要素该如何在教学中实施。于是我按照故事内容去讲，就有了课堂上的无数问题的出现，白白浪费了两个课时也没有讲完。后来我坐下来进行自我反思，教学如此的零散，问题如此之多，老师忙着问问题，学生忙着回答问题，课堂上怎么会有思考的空间呢？此时，我才恍然大悟，应该把课文安排为两大部分：一、理清课文顺序，二、根据语文要素点面结合这个方法进行课文的教学。问同学们课文中哪些部分运用了点面结合的写法，我们再细读课文，这样就方便快捷多。
薛法根老师的《手指》一课模块就很清晰，共分为四个大模块：比比谁最美，比比谁最强，比一比写法上有什么不同，最后写一写生活五官，这一个小练笔。模块化的教学让它的教学流程非常的清晰，教学目标非常的明确，而且紧扣课后的练习题。
薛法根老师的《父爱之舟》就把课文组块分为两大部分。第一部分，父亲对儿子的爱。从课文中找出父亲对儿子的爱的表现的几件事，理清课文顺序。第二部分是儿子感受到父亲的爱吗？从这个问题入手细读课文、品味情感，体会文章的主旨，最后运用把情感藏起来，这种写法进行写作训练，非常的清晰。
二问：我们的课为什么那么的干瘪、无趣，我们该如何向名家学习呢？
听王崧舟老师的课，就仿佛在看一档非常优秀的电视节目，是一种享受。那雅致幽静的氛围创设，是一种艺术；王老师那磁性而张力十足的声音，就是一种艺术；王老师厚重的文化积累让我们艳羡；就连王老师课堂的配乐也让我们膜拜。借用薛老师的话，那是一种“苦心经营的随便”。
听课中，我不禁感叹：小学语文不简单呀！教小学语文得有大学老师的知识储备和整合能力才行呀！知识的储备不是一朝一夕就能得来的，知识的整合能力也不是旦夕之间就可以拥有的，得积累，水滴石穿不是水的力量，而是坚持的结果！我要努力去读书了。我还要好好练习朗读，王老师那完美的朗读让我那么神往，我要努力靠近。这几年在高段教学，关注课的设计和知识点的正确性更多一些，渐渐挤占了我的练字时间，看到王老师那遒劲的正楷书写，为自己的不能坚持而惭愧。优秀的老师，能力出众的老师，无论怎么教都是成功。大抵就是这种情景吧！
