| 乘风破浪的“六一节”，如何掌舵？
文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 乔晓丹
一年一度的六一儿童节乘风破浪而来，各地幼儿园都在如火如荼地开展着六一儿童节活动。盘点今年六一活动的内容和形式，倾听来自家长、社会人士的呼声，不难发现“回归儿童本位”受到了广泛的认可和尊重。老师们将绞尽脑汁边陪节目汇演的矛头转向了幼儿的兴趣和爱好。依据目前的趋势来看，儿童节着重实践的内容主要梳理以下四个方面。
1.民间游戏集锦篇。
对于此类型的六一节活动，主要是为幼儿提供传统的民间游戏内容。包含的活动类型非常丰富，如户外活动、益智活动、美工活动、角色游戏等。幼儿可以在六一儿童节前后体验不同的民间游戏内容把自己会玩的、想玩的畅意地玩个遍。
值得一提的是，我关注的此类中有一所幼儿园的做法非常值得思考，他们把每年的六一活动做成了民间游戏节，每一年的六一儿童节都变成了他们展示自己有游戏能力和水平的高光时刻。我并且从这所幼儿园以往的六一活动记录来看，既能够看到幼儿园组织的民间游戏越来越丰富成熟，也能够从幼儿身上明显的看到幼儿对民间游戏的探究意识和能力有了明显的提升。
这让我感受到一年一度的六一活动不一定每年都做到与众不同地追求“新意”，更可贵的是将能够提升幼儿经验的游戏进行持续的、上升的、有深度的探究和传承。结合日常生活中开展的活动来把幼儿的原有经验和获取精准的把握。幼儿可以带着已有经验参与到六一活动中来，在活动中不断地实现新突破。这一点对于幼儿和老师而言都至关重要。
2.线上亲子节目汇编篇。
此类型的六一节活动一定怀揣着家园共育的美好期许。幼儿园教育离不开家长的参与和支持，幼儿在与家长一起准备亲子节目的过程中是幼儿新经验提升的重要过程，事实上这个过程比亲子节目本身更重要。如何体现这一过程并将其发挥资源利用最大化是值得思考的内容。
3.主题活动展示篇。
结合画展、故事大赛、班级主题活动汇报等。这样的活动太多充满了仪式感通过幼儿画一画、讲一讲、演一演等方式展现出来。它可以让众人非常直观的看到幼儿的成长痕迹，也能够完整而细致的展示幼儿的进步和收获。但是不得不说，主题活动所展示出来的成长痕迹在一定程度上缺乏真实性。往往更侧重于成果的“修饰和展示”，而忽视了幼儿在六一活动过程中直接经验的体验。
现实中发现老师会花大量时间来布置画展以期达到某种特定效果；经过多次练习某一个特定故事来赢得故事大赛的冠军；过分追求讲主题墙、主题作品、成果展示的结果。然而，幼儿在六一活动中有幼儿在主题活动后新经验的明显体现吗？画画、讲故事和表演展示是幼儿最想要的六一儿童节吗？尊重幼儿兴趣和快乐是应该最优先考虑的事情。 4.生成活动记录篇。
从萌生六一活动的想法开始记录幼儿与活动之间的互动过程。在六一儿童节到来之前，幼儿可以与老师和同伴或家人共同协商对于六一儿童节的认识和规划了解幼儿的兴趣和需要。让幼儿成为六一儿童节真正的主人。而这里主人不是那么容易当的，这既需要考验到幼儿的规划意识，具备丰富的生活经验，能够规划组织执行完整的完成活动任务。并且在活动过程中，还需要不断地萌生出大大小小的创新点。比如就“如何装扮活动场地？”就需要幼儿之间分工合作来共同经历协商、讨论、执行、调整等过程。这个过程幼儿不是生来就会的，也不是在成长的过程中自然而然形成的，它需要足够的经验支撑、物质和环境支撑。
因此，当我们组织此类型的六一活动时，一定要把幼儿经验、内容预设、材料支持等放在首位。越是看似幼儿自主、自选、自发的活动越是需要教师完善、细致、实践性强的专业功底和素养。绝不是教师在组织六一活动时突然之间的放松，任由幼儿随意的活动。
每年的六一儿童节都是带着幼儿的期许乘风破浪而来，想要掌舵儿童节一定要遵循走近幼儿、读懂幼儿、快乐幼儿、成就幼儿！
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