| 是什么改变了他？ 小陈的性格比较调皮，调皮中还缺乏一点点自信。每次的书写都是像我们常说的“鬼画符”一般，虽然这样说不合适，但并没有夸张（在这里也只是想让大家明白孩子的状态），批改时我无处下笔批改，奔着鼓励的原则，每次总是会用红笔写上“有进步，你要继续努力哦！”类似的话，日复一日，换着不同的鼓励语言，可令我失望的是这种效果真的甚微，令我头疼至极，有时还会单独叫到办公室进行推心置腹的交谈，希望感化他。就这样，几年的时间可小陈并不为所动。
于是，我加大了对他的监管力度，尝试其他方法，加强和孩子爸爸妈妈的联系，并大张旗鼓的对其父母说：对于孩子，以后我不怕牺牲自己的休息时间去教育。在我的强烈攻势下，孩子也有所改变。但当孩子离开我的管教范围后，或者说过一个长假期后，小陈一下子又回到了解放前。
在以后的日子里，只要有机会我就赶紧抓住。一次期末结束后，校长提出老师们要进行家访，刚好，去小陈家了解情况是一件很必要的事。提前给孩子妈妈联系并约定时间，当我进入这个家后客厅，令我意外的是，除了孩子和妈妈，却有孩子的许多玩伴，以及孩子妈妈的朋友。就这样，在嘈杂的环境中进行我们的交谈，从中可以知道孩子不怕妈妈，每天很少有时间管理概念，妈妈也过于溺爱孩子。令我印象深刻的是：最后的一个环节让孩子写一写妈妈在他心中的印象。写之前，妈妈瞪了一眼孩子，孩子尴尬的笑了笑，接着无处下笔，呆在那里一动不动。孩子妈妈慌张的对孩子说了许多优秀的词汇，并让其写下来。作为教师，此时心里在为之叹气却无奈。孩子需要的是真实性，我也希望看到孩子与家长真实的一面，可现实并不如愿。就这样在嘈杂中也结束了交谈，虽然心中有些复杂，但也算是了解一二。可见，联手父母去管理孩子困难相当。
在回学校的日子里，我并没有放弃改变孩子，只是不再那么心急，变成了自己的日常工作，希望自己做的所有问心无愧，尽自己最大限度去改变现有的状况。就这样，日子一天天进行着，孩子时好时坏。转眼间一学期又结束了，又升了一级，开学后孩子们明显在心理上成熟了许多，对于班里不同程度的孩子我采用不同的管理方法，不放弃任何一个人。当然，小陈还在我的关注下，期待他有新的变化。从学期开始班会上，告诉孩子们并明白：不论你处在什么程度，都是平等的，只要你愿意努力、改变，都一样优秀。似乎孩子们也听到了心坎里，小陈也一样，可不太稳定。俗话说：“好的开始是成功的一半。”我开始找孩子谈话，讲道理鼓励他，就这样日子进行着，直到有一天在教学结束后，我静下心来翻看孩子的本子时，突然发现孩子的字写的特别漂亮，我怕是孩子一时的状态，过了大半个学期，孩子依旧如此，而且听课的状态也越来越好，总是积极的把手举得高高的抢着回答问题，也勇于去表达自己，甚至在“愿望贴纸”还写下了自己的学习目标，这一系列的变化着实让我震惊，当然，更有所感。
我时常想：究竟是什么彻底改变了他？我的努力？家长的付出？我思前思后才有所顿悟：是孩子的内驱力改变了他自己，也就是通常我们所说的“开窍”。可见，一个孩子的学习决定性取决于他自己，如果他自己不想去努力，外力很难去改变。但外力有很大的辅助作用，促发其内驱力。作为教师，我们能做的是给予关注，去感化孩子。同时，静待花儿开放那天。
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