赞赏是嘴边的一颗糖
八年级新学期初带九班地理课，班上几个大个子同学便成功引起了我的注意。其中冯同学是我印象最深刻的一个，一米九多的个头，黝黑瘦长的脸颊上长着一双丹凤眼，最初见了总像一副没睡醒的样子。上课或交头接耳，或呼呼大睡，未交作业的名单里也是常客。地理课多是排在下午，为了避免学生上课犯困，一上课我就会先提问这几名同学上节课学过的知识点，答不出来就先站着“醒脑”，课中会再给他们回答问题的机会，答对了就可以坐下。经过一段时间的相处，我发现这个孩子，虽然表面吊儿郎当的，其实脑子并不笨，理解力也可以，只要是上课认真听过的知识，便能理解并记住，回答的很到位。虽然上课的时候偶尔也会制造点小混乱，但是我却越来越喜欢这个孩子了，每次回答出来问题，也总是忍不住赞赏几句。慢慢地，冯同学在地理课堂上睡觉的频次逐渐减少，听课也越来越认真，回答问题也变的积极起来。
平时上课，只要我一进班，冯同学就会从最后一排自己的座位上三步并做两步的蹿到讲台上，帮我打开班上的多媒体并连上平板，如果上节课的黑板没擦，还会特别主动地把黑板擦干净。和孩子妈妈微信联系中，偶然得知，原来这孩子的姐姐是我曾经带过的一个学生，还是我的地理课代表，缘分使然，这学期我又教上了弟弟。可能受姐姐的影响，这孩子一开始便对我有些亲近感，再加上课堂上表现比较积极，总会受到老师的表扬，学习地理的劲头也愈发的足了，甚至主动请缨想当地理课代表。由于刚接手这个班的地理课，对这个孩子的性格和责任心等各方面还没摸透，再加上和班主任的沟通中，得知这个孩子在其他课堂纪律意识较差，便没立刻应允，而是答应给他一个机会。如果这学期整体表现不断进步，学期末老师就会找班主任帮他争取这个地理课代表的机会，孩子欣然接受并让我监督他的表现。
八年级上学期孩子们学习《中国的行政区划》，为了提高学生的积极性和学习兴趣，八年级地理老师组织了一个地理政区拼图大赛。每班先通过班级内部PK，选出三名同学代表班级参加年级的比赛，而九班选出来的三名学生代表之一就有冯同学。年级比赛前一天，这个孩子就到办公室想了解其他班参赛代表拼完一副中国政区图所用时间大概是多少，得到我的回复后，他便若有所思的离开了。当天中午午休正好我值班巡班，走到九班门口，无意间透过班级窗户看到其他学生都安静的趴在桌子上午休，只有他自己在班级最后一排专注的拼图，练习自己的手速。看到这一幕，内心不禁为这孩子的认真态度和为班级争光的心理多了一份感动和钦佩。我悄悄的从班级后门进去，小声提醒他赶快休息，不然下午上课该犯困了，在我的数次强制要求下，他才恋恋不舍的将手中的政区拼图放回书桌抽斗里。在第二天的年级决赛中，这个孩子虽然没夺得一等奖，但是他的精彩表现和认真态度，已让老师刮目相看。
在平日的地理学习中，冯同学也暗自和班上几个孩子“较劲儿”，翟同学和汤同学便是他暗自选中的“对手”。翟同学学习习惯和学习基础比较差，不过对地理学习兴趣很大，八年级上学期的期中考试，这个孩子的地理成绩居然考进了班级前五。而汤同学的学习基础比冯同学好一点，这次的地理考的也不错。整体而言，三个人的地理学习都有了很大的进步。借助这次考试，我便在班上“大肆”表扬了一下他们，并对班上其他几个孩子也进行了鼓励。于是每天下午第五节自习我在十一班看班的时候，这几个孩子经常会跑到我们班门口找我问题或者补课。我会故意对我们班的孩子说“这是九班的××，自习课时间专门跑过来找老师补课，如果咱班的孩子都有这样的学习态度和积极性，就没有咱学不会的知识”。一方面借机对这个孩子进行当众表扬，放大他的优点，提高他们学习的积极性和自信心，另外也是对我们班部分不爱问老师问题的孩子进行旁敲侧击的鞭策。
经过一个多学期的努力，冯同学的地理成绩在班上稳步前进，从中下等到中等再到班上前十。本学期也成功加入了地理课代表的团队，只要班上有地理课，就会提前跑到办公室帮老师拿上课所用的书籍、资料、平板，课下也会及时督促班上其他同学的作业完成及背诵情况。我也经常在班上说“课代表就像老师和同学们之间坚固的桥梁，有这几位认真负责的课代表，老师和同学们之间的沟通交流才会畅通无阻，我们班成绩的进步，军功章上有一半都是课代表的功劳，大家应该感谢我们班这几位课代表”。当同学们鼓着掌向课代表们投去感谢和赞许的目光时，冯同学的脸上偶尔居然会露出少见的腼腆。
冯同学虽然在地理的学习上有了很大进步，但是在部分学科或者课堂纪律等方面也存在一些问题，依然有很大的进步空间。但是，在平时和学生的相处过程中，我们要善于用放大镜找孩子的优点，用望远镜看孩子的缺点，要学会弱化缺点，强化优点，多用赏识的眼光去看待孩子。只有激发孩子内在的兴趣和动力，学习才会水到渠成。
