伴着和煦的春风，三月到四月间，我有幸参与了“双杯赛”的观摩，一节节生动精彩的语文课让我备受启发，收获颇丰，同时让我感叹，只有拥有深厚的“内功功底”，才能在众多武林高手中脱颖而出，深感自己需要努力和学习的还有太多。在众多精彩的课例中，给我印象最深刻的是来自省实验小学田丽婉老师执教的和《荷叶圆圆》。
《动物儿歌》整节课紧扣课程标准，课时教学目标三维全面，表达科学，准确恰当，注重课程的全面性、趣味性和学生发展的全面性；面向全体学生，条理清晰，层次分析；灵活运用教具和多媒体，努力实现课堂的实效，积极打造高效课堂。首先，新课导入，删繁就简，直截了当。接着，生字和词语认读层层递进，体现了梯度性，符合低年级孩子认知规律，这一点在田老师夺杯赛《荷叶圆圆》这一课体现得尤为出色，田老师带领孩子认读“生字”，然后认读带有生字的“词语”，进而加深难度认读“短语”，最后将短语放进句子，让孩子练习通顺地朗读句子。层层递进，让孩子认识字词的同时，也训练了朗读，顺畅而扎实，这一点让我非常欣赏！之后的“形声字”的复习中，体现了以学为主体，教为主导。重视学生的关注和发现，教师在旁启发引导，先让学生观察屏幕中“蜻 蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蜘 蛛”（《动物儿歌》）等字的相同点，生答都有“虫子旁”，在学生观察的基础上继续引导，调动学生记忆，引出“形声字”，之后师在总结讲述形声字的含义，提出学习形声字的构字方法可以帮助我们认识更多的生字，教授识字方法。尊重孩子的观察，这一点还体现在接下来的课文教学中，田老师先是让孩子观察每一句三个词语之间的规律，每一句都是“小动物的名字+地点+做什么”，当孩子总结出这个规律之后，老师提出“你是否能用‘谁’‘在哪儿’‘做什么’”这样的句式说一句话，这个时候对于孩子而言就很容易接受，有了之前的铺垫，可以轻松地解决这个问题，学以致用，锻炼表达能力，以导促学，学思结合，不突兀，不鲁莽，值得学习。接下来的逐句学习，调动学生的感官，视觉、听觉、语言来感受和理解课文。最后，全面把握理解之后，试着填空背诵课文，并且根据图片和提示，补充句子，“蜜蜂_____ _______”“小鸟_____ _______”，提升拔高，锻炼学以致用的能力，也是对于整堂课学习的反馈，读思相结合。
同时针对这节课我也有自己的几点疑惑和思考。第一点，我认为“随文识字”确为一种好的方法，它可以让孩子在语境中更好地理解字词的意思，随文“识”没有问题，但要不要每一次都随文写？这堂课中教师每教授一句就让孩子写一些句子中包含的生字，我在想这样做法是不是会打乱孩子学习课文的连贯性？特别是对于注意力难以集中的一年级孩子，是不是可以先识字，理解意思，然后在整篇课文学过之后，集中起来练写生字？这样也更便于评价以及让孩子更专注，提高课堂效率。第二点，“网”这个字，这堂课老师为孩子展示了“网”字的演变，我知道老师是有意贯彻汉字文化，字理识字，可是只是单纯地展示形状的演变而缺乏“意”的讲解，是不是依旧没有达到教学效果？所以我个人认为，有必要配合演变过程讲解清楚这个字的意义，初始的字形每一部分的含义，讲解清楚十分必要。
陈老师所授的《沙滩上的童话》，设计新颖，环节丰富，在教学中注重学习方法的贯彻，以及学生能力的提升，如“抓住关键句子朗读”，试着根据课文内容编童话。但是美中不足在于不够“扎实”，从陈老师身上我也看到了自己讲课的不足。首先，问题设置不够清晰明确，如“你有什么想问的？”，改成“读了课题，你有什么问题/疑问”会更佳。其次，部分环节过快，没有落到实处，如“借助自读要求，带着问题读课文”，孩子还没有读完课文，教师就喊停让交流谈论，没有给予孩子充足的阅读和思考时间。最后的“公主救出来了”是全文感情升华的点，老师运用背景音乐、深情朗读，营造氛围，但没有深入，以及转折，使得刚烘托出的“深情”氛围瞬间“转冷”，给人略微突兀之感。我反思我平时的教学中，也存同样的“快而不实”，环节流程设计的非常丰富，但每一个都没有扎实落地。由此，我感受到，语言文字的教学不能是浮光掠影、蜻蜓点水，没有语言文字的感悟一定是空洞的；朗读方面，朗读指导一定要具有层次性，“怎么读出情感”是需要训练、理解、层层递进的；表达方面，联系孩子自己的生活实际去拓展，学会了文中作者的语言。要学会迁移，运用到自己的生活中去，学后能用，方是“学会”。
“双杯赛”的精彩展示，给我最深的感受可以归结为两个词语“扎实”“轻松”，在内容安排非常充实的情况下，稳扎稳打，学生学得轻松，教师教得轻松，这让我觉得非常难得而“神奇”，一定是非常扎实的教学功底和努力，才打造出轻松又扎实的课堂。同时，通过对本次比赛的观摩，也让我更加理解了“什么是一堂好课”，让我在一开始就看到了那么多优秀的榜样，拥有正确的态度，这让我很感恩。
