更新意识，努力把自己站成一个语文课程
——学习心得
今天是2022年5月17日星期二，也是我们参加湖南长沙国培学习的第2天，在今天一天的学习中，我专心听讲，认真做笔记，现将我一天的收获总结如下：
上午我听了湖南省长沙市中小学教师发展中心冯辉梅教授的关于《读写共生构建素养课堂》的专题讲座。在平时的教学中，读写结合的教学方式，对于我们来说并不陌生。但是对于写的功能，认识并没有这么深刻，上了冯老师的课，让我对读写结合阅读教学方式有了新的认识，他拓宽了我对于读写结合中“写”的认识。
以前对于读写结合中的“写”，我就只认为它是个小练笔，是教学内容的一个拓展和补充，并没有认识到它更多的意义。通过冯教授的讲解，我认识到读写共生阅读过程过程中的写作，其目的在引导学生走进文本与文本展开深入交流，促进学生更好的读，进一步深化学生对文本的阅读理解感悟与鉴赏，进而促进学生独立阅读能力与阅读品位的提升。同时也训练并提升了学生的语言表达能力，审美鉴赏能力，文化积淀与理解力以及思维能力与思维品质，发展学生的语文核心素养。我没有认识到它对“读”的反向促进作用。
其实在读写阅读共生过程中的“写”，更多的是换视角重写或者是换情境评析文本，这样的写作不是简单的复述和在线课文内容，而是重组文本，做创造性阅读和批判性阅读。因此我们在面对读写结合这样的教学设计的时候，我们要重视写的过程，“写”其实是对读的又一次促进和提升。所以老师们在教学过程中要有这样的一种教学理念，老师们只有改变了这样的理念，才能够更好的把它应用到自己的教学中。
讲座中冯教授也告诉我们，读写共生的这种教学理念，他也是用好用活统编教材的需要。也是学业评价改革的趋势。在新版的课标发布以来，我们要牢固树立为发展学生的核心素养与关键能力而教的理念，从教课文转向用课文教从即教为中心，转向学为中心，从答问式教学转向任务驱动式的教学。我们教师更应该认识到，阅读过程中不只是输入和吸纳，而且也是输出和表达，写作不只是培养写作技能，也是为了促进深层阅读，语文的学习本身就是一个语言的运用与实践的过程，因此我们把读和写两者结合起来，更能有益于促进学生学习能力的锻炼和提高。
课程最后，冯老师也交代大家提醒大家不要为了写而写。读写结合的课堂设计，不是要求每一节课都要有这样的环节。要根据文本需要和实际情况设计教学，另外也不要一写了之，冯老师特别强调，在我们的阅读教学过程当中，如果要安排写的环节活动展开必须充分，必须要有时间的保证不能只做做样子，不给学生充分的时间去思考和写作。写了之后我们还要重视写的结果，充分发挥课堂评价的作用，对于学生写的成果及时进行加工处理与评价反馈，不要一写了之打击了，学生写的积极性。
下午我听了早就让我仰慕已久的肖培东老师的课，他可以说是大多数老师的教学偶像，没想到这次能真么近距离的面对面接触，并且能实时对话和连接。
讲座中肖教授向我们介绍了他的10点备课方法。听了肖教授的讲解，我重申自己的课堂，感觉自己的课堂是那么轻飘，没有重量和分量，更没有宽度和高度。如果按肖老师讲解的这10个方面来衡量，那我的课就如一杯白开水一样无味。因此听了肖老师的讲解带给我的是更多的震撼和反思。
备课要备什么？在备课之前我们要想些什么？肖老师给我们了很多细致的指导：
首先要关注文本关注这篇课文的文体特征。要把小说教成小说，把散文教成散文，把诗歌教成诗歌，这些是老师具备的最基本的品质。
第二呢要关注他的写作并背景，了解写这篇文章的前因后果，这样更有助于理解文章作者表达的感情，能够读懂作者的弦外之音。
第三点就是要有自己对这篇文本的独到的解读，读一篇文章至少要读出这篇文章的普世价值，做一个独立的文本探究者和一个独立思考的老师，这样呢才能把课文读懂，站立于课堂之上，一个语文老师要把自己站成一个语文课程，你是怎样的一个老师，那你的课程就是怎样的一堂课。
第四就是要思考这篇文本是怎么写的？也就是说，作者都运用了哪些的语言手法写成了这篇文章。对于语言文字的品味解读也是一个语文老师的基本能力，正如谢老师说的，作为一个语文老师要有四个“力”，第一就是对语言文字的捕捉力，对于文本内容的观察力，还有对语言文字的鉴赏力，以及还要把这些所有你感受的东西能够教给学生的教学力。
第五点就是要明确这个文本在这个单元的位置，也就是要明晰单元目标，明白编者意图，教学不能随意教，一定要看清楚本单元的单元目标，还有本科的教学价值。
第六就是你要有教学据点，一篇文章很长段落很多，那么不可能在一节课里边把每一段每一块内容都要教给学生，所以你就要在备课之前能够找出最能体现文本特色的语段是哪些？在有限的时间和固定的空间里，抓住一两点把这些重点教给学生。
第七就是在当下明白教这篇文章的教学价值，让教学价值发挥最大的作用。
第八就是要有学情的预判，也就是在教教课之前，要首先能够预判到自己的学生能读懂什么地方读不懂什么地方，自己心里面要有数。学生已经会的，那我们在课堂上就不教不要教学生一望而知的东西，这样等于浪费时间。
第九也就是说要了解清楚教材本身都为我们提供了哪些的教学资源来帮助我们教学，也就是说助学系统我们心里要有清楚。
第十也就是关联整合，也就是我们现在说的可以是1+1或者是1+X进行类似文章的文本对比阅读，更好的发挥这篇文本的文本价值。
认认真真的听了一天的课，收获很多，我也一定要把这些教学理念和教学方法内化到自己的教学工作中。如肖教授所说：“一个语文老师要把自己站成一个语文课程。”希望明天我们能够继续跟着这些名师教授学到更多的教学方法，开阔更多的教学眼界。
