| 一线教师应拓展对教材的研究 二七区齐礼闫小学 张蕾 书籍是人类进步的阶梯。教材当然也是书籍，但又不同于一般意义下的书籍。它呈现了人类历史上最重要的文化成果，并通过这些文化成果哺育、启发人类社会中一代又一代文化传承者创造更加灿烂的文化成果。 在数学教育领域，教材是对课堂教学影响较大的要素之一。教师不仅依据教材选择教学内容，而且依据教材组织教学内容。教材是重要的教学资源之一，阅读并研究教材是教师专业发展的有效途径。 在新修订的课程标准即将颁布之际，我们更应该加强教材研究，以期为随之而来的教材修订提供可参考的建议。为了研究教材，首先得研读课标，因为教材的修订是根据课标进行的，如果不去理解课标精神，对教材修订的意图就可能把握不准，也不易发现新旧版本教材之间的异同，或者说发现了不同，却搞不清这样调整的目的何在。 教材研究可以围绕三个方面展开：第一，对教材本身的研究，主要关注主题的分布，概念的引入与发展，数学课程与技术的整合，学习任务的背景特征、认知期望、认知要求、知识深度、对比新旧教材和不同版本教材的异同等问题。第二，教材作为自变量，主要探究教材对教师、学生等相关变量（如学生的学业成就、数学学习兴趣，教师的数学观、教学观等）的影响。第三，教材作为因变量，主要探究影响教材开发与使用的要素，如社会与科技的发展，教材开发者的数学观、教学观等。目前关于教材的研究主要集中于第一个方面，后两个方面的研究偏少。 在研读教材时，要学会对自己提问，并尝试去解决这些问题。比如：教材为什么这样设计或调整？依据何在？教材这样调整是否科学？是否有需要改进的地方等。教材研究的方法有待多样化，内容分析、调查、访谈等方法要综合运用。 教师经验的积累需要相当长的时间，要想真正成为一个专业的、有特色的、有成就的教师，就需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段。教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径。教师也只有真正地参与与研究自己的教学，才能改变对教育繁琐、重复、枯燥的认知，从而提升教师职业幸福感。
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