现代信息技术给我们的教学活动带来了意想不到的方便和快捷，但也使我们的小学语文教学又面临一系列新的问题。例如，应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖；如何才能使我们的语文课回归语文教学的本质；如何才能在信息技术环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，让他们真正成为学习的主人。其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们教师首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
（一）利用多媒体形象直观的效果，解决难点。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“理解重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等等。然而，有时可能是老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，但学生却仍然一知半解。此时，若能将信息技术与之进行有机的整合，教师在课堂上就能更容易的让学生明白字里行间的意义，感悟体会课文，轻松的突破重难点，达成教学目标。
例如在《我是什么》一课中讲到了水被太阳一晒就变成汽，升到天空就变成云。由于低年级的学生生活经验少，对这一描述理解有困难，这时，我们若将水变成汽，汽变成云，云在天空变成雨、雪、冰雹的现象直观的用声像资料展示在学生面前，学生通过观看水的变化过程，对水的几种不同状态之间的变化有了直观的认识之后，学起课文来自然事半功倍，理解重点、突破难点、感悟课文自然也就水到渠成。
（二）利用多媒体的超时间功能，再现情景，培养情感。
计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深大而准确地理解阅读对象。
例如《吃水不忘挖井人》是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难，教师事先搜集有关毛主席的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础，学生学起来就容易体会理解。
（三）利用多媒体激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。在教《可爱的西沙群岛》这篇课文时，先让学生观看西沙群岛的声像资料，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽，神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
（四）利用多媒体提高学生口头表达及写作能力。
信息技术的应用，为学生的说写创造了有利条件。都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生的认知和客观事物的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。
如在指导学生写《森林服装店》时，教材要求学生观察并思考斑马、青蛙和梅花鹿买到了什么样的衣服，它们为什么很高兴后想想还有哪些动物也在森林服装店买到了令自己满意的衣服，因此在教学时自然地用一句过渡句：“其实，在森林里，还有许许多多动物也在森林服装店买到了自己喜欢的服装，不信你们瞧！”接着，键盘一点，屏幕上显示出几十种动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的动物，表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导，让学生按刚才的观察方法加以观察，然后选一只最喜爱的小动物向大家介绍。这样，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了，个个说得开心，动起笔来自然也就水到渠成。
因此，我们在具体的教学过程中，在信息技术的使用问题上必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了用信息技术而用信息技术。
