将近一个月的线上教学，从最开始的不适应在线方式到慢慢得心应手，从突然转为线上教学的焦虑到平静到催作业的再次焦虑，将近一个月的线上教学终于结束了，在蔷薇悄然绽放枝头的5月我们终于迎来了再见的这一天。
在线课堂不是第一次开了，去年冬天也是突如其来的疫情，从线下紧急转为了线上，非常感谢同组的各位老师们，教我怎么操作设备才不至于在这次的线上课堂手忙脚乱。线上课堂开始之前，学校方面也把课程安排的井井有条，最大限度地按照线下的课程，让老师和孩子们不会为这突然的变故而慌乱。
尽管已经对设备操作有了一定经验，也开了家长会，貌似做好了一切准备，但还是有很多不够好的地方。比如：在开始网课时有孩子不开摄像头；在课前准备时间不能够准时进入；让其回答问题时不吭声；听着听着开始游离，眼神飘到其它地方；作业提交不及时等情况，所以我开始焦虑。我担心学生的学习情况，担心课程的进度，担心他们学的是否扎实，担心家长不在身边的孩子如何办……但随着一次次的自我学习，组内研讨，集体备课，进前辈课堂学习等使我慢慢平静下来，开始想办法一一对应。有学生上课时总是进来晚，所以我让同学们互相监督，看谁的小伙伴还没有来，及时提醒我，我再去单独联系这几个孩子抓紧时间进入课堂，课后记录下来所有人的听课时长，对于迟到或是早退的学生再单独与其家长或本人进行沟通，了解情况，帮助他们树立时间观念，珍惜课堂时间，认真对待线上课程；对于提交作业有困难的学生，我经常趁下课之后让他们留下来单独进行辅导，或者是通过钉钉电话及微信进行沟通。在上网课期间，加上了很多孩子的微信，他们总是趁没课的时间打电话过来问题，我很开心，虽然线上阻挡了我们面对面的沟通与交流，但我们依然没有停止对于新知的探索与追寻。
小学生大都活泼好动，注意力也较短，再加上在线课堂的形式，无法面对面进行授课，所以我们在准备教学资源和教学设计时，会想方设法从调动学生主动参与和激发学生兴趣入手，如何快速地吸引学生进入课堂并把所有注意力集中于课堂是我们每节课开始之前都在思考的问题。对于每天学的知识，我们会在网站找一些相关视频，比如《海底世界》这篇课文，我们就播放了一个关于海底世界的纪录片，以更直观的方式，明暗、鲜艳的色彩对比迅速吸引孩子们的视线，激起孩子们对于海底世界的好奇，随后顺利进入课本知识的学习；当然我们还努力贴近孩子，了解他们所喜欢的事物，比如最近大火的《孤勇者》就在课前准备时给大家播放了一遍，当做送给准时进入课堂的孩子们的一种奖励，并且约定下一次如果准时进入便再放一首他们喜欢的歌曲，坚持下来，大多数孩子都能在打开在线课堂的一分钟之内迅速进入，极个别孩子也能在随后进入，大家一起做好课前准备，等待正式上课。
在线上学习的过程中，有件事印象深刻，那便是云家访的开展，我们利用五一放假时间，对每一位学生都进行了视频家访，还填写了非常详细的家访活动台账，争取对每一位学生的网课情况做到了了如指掌以便更好地帮助他们克服一切困难。在家访过程中除了作业问题，反应最多的便是线上课程开展，自律性降低的同时，加之伴随着特定时期一定的焦躁，有些孩子不那么愿意静下心来阅读了。作业问题我通过课下单独辅导以及作业设计多样化等得到了解决，小学生阅读在线下时一直开展的很好，每天坚持阅读，然后进行好词好句的摘抄，并记录自己的所想所感，老师们定期查阅并批改，阅读分享课时一起交流、讨论。但网课期间，随着摘抄任务的暂停，自觉性差的孩子们也暂停了阅读，每每与家长沟通，都能听到大家对阅读的重视及对自己孩子没有阅读兴趣的苦恼。在网课期间，我们老师也从未间断学习，我在观看温儒敏教授解读语文教材变化的课程时，也看到了关于这一部分问题的探讨，温儒敏教授谈到：孩子没有阅读的习惯和爱好，原因可能是多方面的，但最主要的是家庭缺少读书的氛围，大多数孩子在不读书的环境中是很难养成读书的兴趣和爱好的。在阅读分享课时，大部分孩子谈论到为什么喜欢上阅读时，都会说到一开始自己的妈妈会陪着自己读书，慢慢的，从阅读中学会了很多生字、认识了很多道理，获得了成就感，良性循环，久而久之，爱上了阅读，我经常看到一位家长在朋友圈打卡孩子的阅读视频，到目前为止，已经坚持了652天。那么陪孩子阅读，慢慢帮助孩子获得阅读的成就感与幸福感不失为培养阅读兴趣的一种好方法。
总之，线上学习终于结束了，我们回到了久违的校园，那就让我们更加珍惜在校的时光，继续自己的逐梦之旅吧，不负青春，不负韶华 。
