| 今天早读我刚踏进教室门，科代表就把作业反馈情况呈现在我面前，一向按时交作业的乐乐名字下面被打了鲜红的“×”。我心里纳闷了：这小家伙怎么会不交作业呢？ 看我紧皱的眉头，科代表立马解释道：“老师，乐乐同学作业书写潦草，涂抹太多。组长建议他重写，他就把作业撕了。” 我扫视了一下班级，乐乐正捧着书在晨读，硕大的语文课本把的小脸遮了个严严实实，我无法看清他的表情，只好静悄悄地走过去。 “乐乐，你的作业没交。”我俯下身子问他。 “……”他停止了读书声，嘴巴紧闭着。 “你把作业撕了？”我严肃起来。 “对啊，我撕了！”他满不在乎地回答。 “撕了就得重写啊。”我郑重地强调。 “不写，写了还是不合格！”他摇着头，说着说着眼圈竟然红了。他又把语文书遮在脸前，哽咽着的读书声从书后面传过来。 我一愣，还是先行“缓兵之计”吧。我查看他最近的作业情况—书写较差，周一的语文测试因为涂抹卷面被扣5分，听写本上还有他画的的小恐龙和战刀，看来这家伙的书写却是成为问题了。早读结束，我正准备叫乐乐去办公室。他却大摇大摆若无其事地跑出教室和同学玩游戏了。“欲速则不达”，我拨通了乐乐爸的电话。乐乐爸爸就告诉我最近乐乐作业应付，书写速度过快，字体潦草，他已经撕过五回了。我顺势追问，他急着写完作业干嘛？爸爸说他最近迷上《斗罗大陆》了，哦。 挂断电话，我一下子反应过来了：早读课上，我没弄清他反常的原因贸然沟通，语气过重，导致乐乐逆反。我直接诘问和强硬的语气让我俩的沟通陷入僵局。如何顺利地与乐乐沟通，我在斟酌着…… 第一步：投其所好。午餐后，我我端着餐盒走到他面前，趁他吃饭的间隙和他聊起了《斗罗大陆》。 “老师你也看《斗罗大陆》？”他惊讶地瞪大了眼睛。 “一点点而已。”我笑着说（其实这是我今天在百度上恶补的结果）。 他刚开始有些拘谨，慢慢地从穿越到武魂，他谈得眉飞色舞。我惊叹他的记忆和表述力。聊到最后，我笑着说：“我希望你有自己的武魂——漂亮的字书写。”他一愣，不好意思地低下了头。 第二步：正视薄弱。我拿来同桌的赏心悦目的作业他的参差不齐的书写作对比，并对他进行了耐心的教育，想看课外书可以，但是不能在学习上“缺斤短两”，书写质量反应了学习态度，写一手好字，可让人受益终生，他真诚地点了点头，及时补上了作业。在我和爸爸的指导下，他制定了一份作业完成小计划，我们三个都郑重地签字。接下来一周，他涂抹少了，字体也工整了。乐乐还告诉我，他已经答应爸爸寒假开始练字课程。看来，实质的行动比纸上谈兵要强得多啊。 第三步：及时鼓励。乐乐在书写比赛中获得了一级乙等！乐乐的画也张贴在“优秀栏”里了。我和乐乐爸爸面对他的进步及时评价、鼓励，乐乐的学习尽头越来越足，作业也越来越优秀，小家伙也更加自信了！ 在教育过程中，老师与学生沟通都不是一帆风顺的！当沟通遇到障碍，我们要改变教育策略，换一种方式去沟通，收获也会大不同。 |
