整本书阅读之我见
随着2022年版义务教育课标的颁布，语文学习任务群也出现在了中小学教师的视野。义务教育课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。而第三层拓展型学习任务群中就包含“整本书阅读”。其实自2020年以来，我们区的一级达标课就安排了整本书阅读的课型，这也是我们这两年一直探索和摸索的路径。整体阅读质素的提升，可使学生在阅读过程中获得完整的阅读知识，从而吸引学生阅读，使学生有机会丰富整体的语言知识，以及加强他们的思维能力和审美能力，并提高学生的核心素养。
在小学语文教学过程中，让学生整本书阅读，有助他们更深入了解小学语文教学的内容，提高教学效率。阅读小学高段学生获得知识的主要来源。在小学语文教学中，加强整本书阅读不仅可以扩大高段学生的知识面，还能提升高段学生语文的知识水平，并且可以让学生获得自主学习能力，从而促进高段学生全面发展。
一、选择符合学生特点的读物，激发学生的阅读兴趣
与其他年龄段的学生相比，五六年级的高段学生正处于形成阅读和学习习惯的最佳时期，同时对新知识、新事物充满强烈的好奇心和求知欲。因此，在小学语文教学过程中，我们应善于结合小学生的学习特点制定合适的教学计划，为这个年龄段的学生创造最佳的学习环境。同时，我们还应高度重视阅读材料的选择过程，必须要选择符合高段学生特点的读物，这样才能激发高段学生对阅读和学习的更大兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。对于基础语文教育来说，兴趣时学生在学习过程中最重要的原因之一。只要有足够的兴趣，学生才能更有效地学习相关知识。因此，我们应该做好阅读材料的选择，为学生创造更好的学习氛围。例如，可以根据学生的学习特点选择相关书籍，或者允许学生表达自己的观点，说出自己喜欢的书籍类型。然后再根据学生的选择，去挑选有利于培养学生学习兴趣的书籍。
二、组织相关的实践活动，促进阅读期间的交流互动
在“整本书阅读”的过程中，我们可以充分利用高段学生的好奇心，去组织一些与阅读相关的实践活动，使高段学生在参加比赛和活动的过程中感受到阅读在学习生涯中的重要作用。同时，还应做好相关指导工作，允许学生在参与活动的过程中与其他学生进行沟通和交流，促进他们在“全书阅读”过程中的沟通和互动。在这个过程中，我们也应该关注高段学生阅读方法和阅读兴趣的变化过程，并及时给予相应的帮助，使他们在阅读过程中真正有所收获。对于高段学生来说，阅读是一个充满无限未知和可能性的过程，对整个阅读过程充满好奇。然而，一些学生没有足够的耐心读完整本书。要解决这些问题，我们必须善于借助其他方法进行教学。例如，在阅读《西游记》时，许多学生往往会因为书中描述的内容太多而对阅读失去兴趣。他们往往更关注书中最有趣的情节。而整本书里，一定会有一些地方会是无趣的，每当到达这些时候，高段学生往往会感觉无聊，甚至不想继续阅读下去，从而导致他们无法感受到来自名著本身的内涵。因此我们可以利用高段学生的好胜心去举行阅读比赛，然后利用比赛中过程中一些阅读问题，去让学生进行整本书于都。这时，许多高段学生为了赢得胜利，一定会尽全力的去进行阅读。因此在竞赛过程中，学生就可以对整本书的内涵有更深的理解。同时，由于比赛的题目涉及整本书的方方面面，学生会从中学会主动阅读，从而可以大大地提高小学语文教学的效率。
三、制定读书计划，提高“整本书阅读” 的效率
在阅读整本书的过程中，我们应该教导高段学生应该有足够的耐心和兴趣。此外，详细的阅读计划也很重要：有了详细的阅读计划，高段学生才可以有目的、有顺序、有基础地阅读，这不仅可以让他们全面理解相关书籍的内容，还可以提高他们“全面阅读书籍”的效率。详细的阅读计划可以让高段学生们清晰地阅读，并能感受到阅读的乐趣。因此，我们应该引导学生学习如何制定阅读计划，使他们能够在阅读计划的指导下阅读书籍，从而为语言学习提供更大的便利。例如，阅读《鲁冰逊漂流记》，我们可以引导学生形成一条阅读路线：流落荒岛——建房定居——驯养培育——救“星期五”——回到英国。通过这种教学方法，学生不仅可以学习有用的阅读技巧，还可以阅读整本书，理解书中的内涵。
总而言之，“整本书阅读”可以保证学生有足够的阅读兴趣，促进他们有目的地阅读，还能让他们更深入地去阅读，这对提高他们的阅读和知识接受能力起着关键作用。整本书阅读注重阅读的完整性，这对小学生丰富阅读知识、开阔视野有很大帮助。特别是对于高段学生而言，因其本身就处于即将晋升初中的阶段，学会整本书阅读不单可以提高他们的学习成绩，还能让他们学会自主学习能力。
