叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”那么如何诱导?一要关注提问,二要关注理答。学生解答问题，教师就需要理答，通过倾听、梳理、纠正、提升，帮助学生抵达“最近发展区”。针对学生实际及时理答，也是把握课堂提问的关键。
一、查找问题
现如今我们都在倡导学生是学习的主体，但这一切并不意味着教师主导地位的丧失。如果教师任凭学生自主发挥不加点拨,学生则停留于原有的水平上。教师应该根据学生的回答梳理出他们的思维流程从而在关键处进行理答。在我们的课堂教学中理答常常存在这三种普遍的错误：
1、表达不清晰
2、鼓励不积极
3、评价不客观
而我在本次课例《纸的发明》中通过与本组听课老师的交流和评价，从数据中可以看出在理答中表扬激励、归纳总结等方式较多，但拓展学生思维，突出学生主体地位的追问、转问、提升和引导相对来说还有很大不足。
二、分析原因
理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为，它直接影响着学生对某个问题的理解和下一步学习的过程。教师对学生答案的评价太少,仅有的反应就是鼓励和判断,如很好、不错、对、错,语言非常地空洞。未被精心设计的提问会偏离学生的认知水平,发挥不了提问应有的作用，没有水平的理答更是让学生的阅读能力举步不前。
三、改进策略
通过自己的课例授课、观看各位优秀教师的课堂、翻阅优秀案例及讲座、结合理答观察表，面对如今阅读教学的现状，针对提问和理答，下面是我对理答的简单要梳理和改进策略：
教师富有质量的提问和理答是开启学生思维的动力源泉,也是学生逼近文本核心的一把金钥匙,更是提升儿童阅读能力的有效策略。所以教学中,教师不仅要有在吃透文本的前提下，提出指向高层级能力、有明确指向性的问题，还要提高理答水平一丝不苟下水答，更加重视书面答，这样才能有效的提升儿童阅读的能力,促进他们的成长!
