| “蹲下来”看学生 丁净纳 最近，拜读了于永正老先生的大作《我怎样教语文》这本书，于老师真实的教学案例，明确的教育理念，幽默诙谐的语言，遇事冷静睿智的处理方式......让我读来收获颇多。目前对我印象最深的是于老师的五重教学法和“蹲下来”看学生。 五重教学法 于老师教了近40年的小学语文，提出了“五重教学”，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。反复品读文中的每一句话，于老师那一句句朴实的话语，看似平淡，确是于老师多年教学中宝贵的经验。书中提及的一些现象、教学中的困扰，正是我们一线老师所面对的。所以“五重教学”，值得我们思考与借鉴，甚至根据学生实际情况去实践。下面和大家分享于永正老师的“五重教学”： 1、重情趣 于老师认为，我们的语文教学，人文精神太少，尤其缺情趣。他说的情，有两方面意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。对学生有情，是关爱学生，通过不断学习和反思，尊重学生个性发展。对语文教学有情，上课有情则要关注教材，关注学生。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，这是关键。课前功夫要下足，才能在课堂上引导、组织学生与教材对话。他说的趣，就是上课上得很有趣味，让学生愿意学。总之，“以情感人，理在其中；少些理性，多些情趣”。 于老师上《松鼠》公开课，不断钻研教材，请教同事。为激起同学们学习兴趣，活跃课堂氛围，画了一晚上小猪。甚至为了弄清楚叶老师是不是回族向身边多位老师请教。得到的结果是叶老师是满族，他如释重负。《松鼠》这节公开课获得圆满成功。于老师本身已经是国家特级教师，但是对教学的严谨，求实的态度让我们钦佩。也使我们明白：三人行必有我师，学问无大小，能者为尊！ 2、重感悟 于老师认为，感悟就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己领会。怎么悟呢？一个字：读，一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法，抓住了一个“读”字，语文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。于老师备课先备读，拿到一篇课文他总是反复读，读正确、读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋篇布局的妙处，一直读到“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”为止。 叶圣陶老先生给出的修改文章的箴言：“念”“再念再念再念”，读起来上口，听起来顺耳，就好了。这靠的是语感！ 3、重积累 要做到有效积累，于老师认为有三要点:第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学，对那些“不必解”的东西，坚决做到“不饶舌”；对那些小学生目前还“不可解”的，常强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”；对那些学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且还想办法让他们记得快、记得牢。第二，重视课外阅读，只有当学生的阅读量达到课本的４.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。第三，注重生活和感受的积累。现在孩子对大自然、社会接触太少，再加上读书少，很大程度上影响他们的理解，影响他们良好情感的形成。 山东潍坊的韩兴娥老师的“海量阅读”，浙江陈琴老师的“素读”以及山东李虹霞老师的“统合”教学都突破了原有课程的格局，取得了令人瞩目的教学效果。看了优秀老师的教学方法，结合我们班的实际情况，尝试着每天让同学们看书30分钟并写读后感悟，同学们写的越来越棒，课堂精炼准确率大大提升。多读书，读好书是很有必要的！ 4、重迁移 于老师认为语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移得法于课内，得益于课外。于老师特别重视课外阅读，想方设法对学生进行号召、示范、检查、鼓励，引导学生看课外书，还要求读过的书要留有痕迹，鼓励学生做读书笔记。他还特别重视作文训练。从模仿开始，根据学习的课文，进行片段仿写，如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问题等等。总之，语文教师要有积累意识，语文教学要重视积累。积少成多，集腋成裘！ 5、重习惯 在教学中，于老师特别重视良好习惯的培养。他认为激发学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学最大的成功。于老师还特别重视“身教”，常把自己买的书带到学校里让学生读，和学生谈论时事新闻，谈论读书所得、书中人物。从小培养好这样的习惯，可以受用一生。 “蹲下来”看学生 陶行知先生曾说过：“我们要懂儿童，将自己放在学生的位置上，学会用学生的思维去思考，用学生的眼光去看待，用学生的感情去体验，用学生的兴趣去爱好。 我们要一位小朋友在“写话”中写道：今天有一位法国阿姨到我们学校听课，这位阿姨是女的。大人看了这句话都会觉得最后一句话多余，但是如果站在一年级孩子的角度想想，他才上一年级，刚刚分辨出叔叔和阿姨的区别，这样写是符合儿童心理特点的。了解了这些使我们明白，我们在教学过程中要试着以学生的眼光看世界，用纯洁的心灵去感受孩子的内心。 小结 “书犹药也，善读之可以医愚”。一本好书需要细细品味、慢慢咀嚼、消化，才可能内化为自己的东西，渗透到自己的骨子里去。我想，这也才是读书的最终目的。在今后的教学实践中，我将会积极学习，实践运用！ |
