以生为本，静等花开
------《学为中心数学课堂》读书感悟
在我成为数学教师那一天，我就认识到向名师学习的重要性，有高人指路，与光明俊伟的人同行，一切都是美好的！前几年学校组织的“名师之路”活动让我和贲老师0距离接触。那时我初步了解了贲老师，了解了他的课堂形态。今天我们一起来共读他《学为中心的数学课堂》，真正让我对贲老师心生敬意是被贲老师的教学能力，教育智慧，教育情怀所感染，所折服！我一路走来，一路学习，一路实践，一路反思。现在我们已经读到前两章，第一章讲了做一个有思想的教师，第二章讲构建“学为中心”的数学课堂。
一、如何做一位有思想的教师
谁的青春不迷茫？贲老师的成长也从刚开始时的迷茫青涩，到日渐适应，再到后来用心改变，从最初的合格老师到优秀老师再到有思想的老师。贲友林老师的可贵之处就在于，无论身处什么样的工作环境，在村小、在县城还是在省城，他对自己的数学教学始终具有强烈的批判意识，始终不满意，一直不满足。这种自觉的批判意识，成为他瞭望彼岸追求理想的动力源泉。以前的二十年里，自己也一直在教育的路上，只低头走路，不抬头看路。在菖蒲的两年，阅读和反思使我学会了思考，慢慢成为了一个有思想的教师。我庆幸，我自豪，虽然学习的道路上，我慢人一步，但只要开始，什么时候都不晚。
二、如何构建学为中心数学课堂
我今天从以下三个方面给大家分享：
（一）追问：为何“以学为中心”。
我们以前在评课的时候，关注什么呢？
教学设计是否新颖？教学实施是否顺畅？教学方法是否灵活？教学手段是否多样？教学效果是否良好？教师素质是否优秀？我们，看见“教师”却难见“学生”，重视“教”却轻视“学”。由此，我们的结论是：教学不是教师的表演。学生是学习的主人。教的质量，最终要通过学的质量来反映。我们的教学，不是让学生来适应教师。相反，教师是帮助学生学习的。教师所有的教学准备和教学设计都应以学生能够更好地学习为目的。“教”，是为了“学”。课堂教学，当以“学”为中心。
（二）何为“以学为中心”
1.贲老师对"学为中心"做出了界定。贲友林的界定是："‘学为中心’的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有的知识和观念作为教学的起点，给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应地促进学生学习的教学活动。"从学生的学习出发，而不是从教师的教出发；起点在学生已有的经验，而不是在教师预设的知识目标；所以我们课前一定要了解学情。
2.在教学的结构和进程上取得了突破，基本上构建了"学为中心"的数学课堂的模式。贲友林总结了以下一些教学策略，变革了教学结构，推动了学生学习的进程。一是让学生更有准备地学，二是让学生在深层互动中学，三是让学生在研究性练习中学，四是教师之教服务于学生的学。四大策略带来了教学结构和过程的优化，支撑了"学为中心"数学课堂的实现。可贵之处也在于形成了自己富有新意的见解。
（三）实践：如何“以学为中心”。
1.课前研究，让学生走在教之前。
数学的学习不是从上课铃响开始的。学习，不等于课堂学习。学生的学习，是不受上课与下课铃响限制的，他们生产知识、思想、方法，是不受课堂40分钟限制的。让我们以研究的方式“感受”将学内容 ：单元内容大感受、课时内容小研究。
在课堂学习之前，尝试“小研究”的方式对即将学习的内容进行感受与预学，让学生主动去思考并带着困惑进入课堂学习，书中也详细介绍了“小研究”如何设计内容，设计练习，复习课以及设计原则，从学生角度出发设计，让学生独立思考，然后在课堂上交流互动，贲老师的课堂希望每一位学生都“在场”，师生平等，关注每一位学生是否思维参与，是否深度参与，教师要还给学生充分交流言说的机会，学生以研究的心态对待学习内容，这样的课堂是生动的，有思考的，教师退到幕后引导着学生在课堂上交流思考，服务促进学生的学。我在备课《第四单元整理和复习》时也尝试采用了这种小研究，课前让学生先用思维导图整理本单元学习的知识，我想这样会让学生进行深度思考。虽然有时会浪费点时间，但我觉得的是值得的。
2.课堂互动，充盈学生的声音
我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。 ——萧伯纳
我们要改变以往常见的师生一问一答“挤牙膏”式的互动方式，即课堂中不仅仅是学生与教师的互动，更多的是在教师的组织下学生与学生的互动。
在学习每一节新课时我的做法是把明天要学的知识发个视频让学习提前预习，然后布置一两个作业，让学生做，第二天来先收作业看学生做题情况，根据做题情况看看上课需要讲的内容。还有就是我发现，通过预习有一部分学生已经掌握的很好，上课完全可以把思路讲的很清楚。正好学生只要有人会，我就把机会给他，我适当的追问。的确效果还是不错的，现在我有时也会评出上课的“金牌讲师”“自信讲师”等。现在课堂上能深度思考的同学越来越多啦！
3. 课后练习，充斥研究的味道
课后练习改变以往的只做题目的形式，我也经常让学生把自己的错误题目（每人至少三道不同类型的题目），错误解答，正确答案，错误原因，我的提醒，我出的题目。还有的时候会给他们布置讲题的作业、实践性的作业等。
我真的太喜欢这本书了，书中不但有理论，也有许多案例，我们直接可以去实践。教育需要思考，而不仅仅是简单的模仿。数学教学当以“学为中心”，让学生成为课堂的主角。边学边思边成长，我庆幸和一群有思想的、志同道合的你们一路同行，我很幸福。最后以最喜欢的一句话结束我的分享：
用读书的甘，容生活的苦。
