觉醒
四年级接到班，听的最多的一句话就是：“这个小A，分到你们班了？”语气中满是惊诧。“一个小A，抵得上十个学生！”“今后有你头疼的！”
在这些“善意的提醒”中，拿着花名册，心情沉重地走进四一班。
环视教室，一个个虎头虎脑，机灵活泼，真真儿印证了我们农科国基培养“灵动”少年的目标。一个个天真可爱，礼貌有加，心里暗暗窃喜，没有看到大家口中那个令人“谈之色变”的“小A”，心想，从名字上看，这个孩子的父母很有文化，应该很重视孩子的教育才是，想必大家有些夸大了。
可是很快，我就被现实上了一课。
“老师，小A偷偷往我的水杯里放东西！”
“老师，小A趁我不注意，把我凳子拉走，害我摔了一跤！”呜咽的哭诉。
“老师，我好不容易画好的美术作业，小A给我涂个大花脸！”气愤的控诉。
“小A把我的校服剪了个大口子！”悲愤交加！
“老师，你们班小A把我们的免洗消毒液挤得满走廊都是！”来自同事的控诉。
两天不到，我就对小A“刮目相看”，果然，他成功的让我认识了他，成为班上第一个叫得出名字并能对得上号的学生。
几天以来，告状声不断，我心想：该怎样处理呢？这孩子，大错不犯，小错不断。成功的引起了我的注意！
心理学理论认为：想要引起别人注意是缺爱的表现！是一种心理上和生理上的需要，在人一开始的时候就存在，我决定“冷处理”，观察为主，暂时不做处理。
这下小A可坐不住了，每天见我从不敢和我对视，一副心虚的样子。
一周之后，表现得差不多了，他也没有什么出格的表现，无非是同学之间恶作剧、上课小捣乱、作业“缺斤短两”等。悄悄联系他的家长，孩子妈妈一接到电话，第一反应就是道歉，觉得孩子在校给老师添麻烦了，影响了学校正常的教学秩序，看起来对孩子的认识很客观。不护短，挺通情达理，就是在教育孩子反面没有好的办法。
针对小A的情况，引导家长及时关注，多与孩子沟通，不仅仅只是作业写完没？吃饱了没？冷不冷？要和孩子进行心灵的沟通，这样孩子才会更亲近。说到此处，小A妈竟然眼圈红了。
“录老师，孩子的情况我都知道，是我们的原因......”一度哽咽。我抽出一张纸巾递到小A妈妈手中，安慰她别着急，慢慢说。
原来孩子爸爸是军人，自孩子出生就没再身边陪伴过，只有休假那短短的一点时间，孩子对于爸爸，既向往又疏离。可以说这个孩子都是妈妈带大的，工作也忙，陪伴孩子时间少之又少，常常都是工作和孩子不能兼顾的，平时孩子的诉求能满足只在物质层面，精神交流很少。妈妈温柔有余而坚定不足。一方面觉得孩子缺少父爱，有些溺爱；另一方面也确实没有教育孩子的好办法，导致孩子自小有些骄纵，而且对妈妈的要求有些不放在心上，时间长，养成了没有规则意识的坏习惯，逐渐养成了以犯错来引起妈妈关注的坏习惯。
我告诉她，其实孩子并没有本质上的问题，内心很善良，只要问题是不愿意接受约束，不能根据规则和约定来要求自己。听到我这么说，小A妈妈抬起头，不敢相信的问我：“录老师，你说的是真的么？说实在话，我一个人带孩子，很焦虑。以前的老师提起小A都直摇头，谁都管不了了。”
“只要想改变，只要有决心，一定能做到！”
小A妈妈坚定地点了点头！
有了共同的目标，我们一致努力，想办法，分工。
孩子的种种行为是在引起关注，冷处理后，看到他些许的失落。好像对我这个新班主任充满了好奇。
接下来的几天，根据孩子们每个人的个性和特长，在班级开展自我管理模式，民主加集中产生管理组织，任命班干部。尤其大力表扬和支持每个同学用观察的眼光看班级，看看你能为班级做什么贡献，负责什么工作。一下子打开了学生的思路，除了常规的班长、学习课代表、组长等，孩子们又发现了许多实现自身价值的岗位：“绿色卫士”“门神”“图书管理员”“厨师长”“餐饮观察员”等等，好多都是我没想到的，真是“人人有事做，事事有人做”，连我们班沉默寡言的小女生，有凭借自己绘画天分，成为了“板报设计员”，麾下还有自己的小团队。看着大家一个个干的热火朝天，小A的表情变了，从刚开始的不屑一顾，到现在跃跃欲试。估计是想着自己一贯表现，不会被“重用”，好几次都欲言又止。
看到这样的情况，内心窃喜：看来这孩子快要按奈不住了，我要再添点火候。开班会的时候在班上大肆表扬为班级奉献的人，夸奖她们为班级无私奉献，关爱他人的同时，自身也得到了提高和进步，更加闪耀。同学们如雷的掌声中，我宣布：今后承担班级工作的、为班级付出的同时，获得相应的“工资”，也就是积分，可以兑换特权、小奖品、表扬信等等，这下孩子们更兴奋了，在他们的欢呼声中，我回到办公室。
刚坐下，就看到门口人影晃动，是小A。徘徊了好一会儿，走近我，极小的声音说道：“录老师，我也想为班级服务，承担班级工作！”听到这话，我抑制内心欢喜。“可以啊，你找到属于自己能力范围之内的工作了么？”“我喜欢打腰鼓，我也有力气，可以负责管理腰鼓柜！”一句话下来，急的面红耳赤。看得出来，开动了脑子。“同意，但是要约法三章！”
我们俩就开始制定计划，关于此项工作的具体要求，小A来做。列出具体的要求和做法，有监督有实施，一条一条写下来。趁机我提出对小A的要求：上课认真听见、作业按时完成、与同学友好相处、注意文明礼貌。严格要求自己，才能有威信管理别人。树立威信的事情，我来完成。
从那天开始，小A在慢慢发生变化。有点滴进步，我就在全班范围表扬他，让同学们点赞。出现的问题，则会私下跟他沟通。虽然表现得仍不尽完美，但是总体来说，是在稳步提升的进步。尝到了优秀的滋味，谁还甘愿做班级的“落后分子”？慢慢的，一周、两周，大家发现小A的变化，从点滴小事：作业、听讲、自律。谈不上完美，但是长进很大！
今天早上，接到小A妈妈的电话，欣喜地跟我说孩子的变化：懂事了、阳光了......
苏霍姆林斯基将“差生”分为三种类型：第一类是思维尚未“觉醒”的学生；第二类是天赋“面纱”尚未揭开的学生；第三类是“理解能力差和头脑迟钝”的学习有困难的学生。我们能做的，是促进其思维的觉醒、培养创造力、同时对他们加大关注，增强其自我能效感，实现自我觉醒！
