五一期间研读了2022版《语文课程标准》，这样一个新概念深深地吸引了我——“学习任务群”。在课程理念中提及到要构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
学习任务群以生活为基础，以语文时间活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
认真研读后做出以下思维导图帮助自己理清学习任务群的构建及内容：
不难发现，从基础型学习任务群到发展型学习任务群再到拓展型学习任务群，他们的学习方式及达成的目标是层层递进的。由简单的积累语言材料到倾听、观察、获取、整合再到整体整合联想想象再到阅读、比较最后到整本书阅读、多学科知识发现问题。看，学习方式是在有基础到复杂层层深入的，而反思自己教学中仿佛仅仅到达了文学阅读与创意表达的学习任务群。然而真实的教学效果却没有达到过得个性化审美体验，提高审美品位。为什么呢？教学没有建立以生活为基础，以语文时间活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素的语文学习任务群。
由此可见，学习任务群是应运而生，是针对现阶段教学中存在的问题而对症出现的。
研读了学习任务群后，发现第一学段的学习内容如下：
根据学习内容调整今后的教学方向如下：
-
开发生活中的学习资源，认识家庭生活、学校生活社会生活中的常用字。
-
指导学生分类整理课内外认识的字，比如：象形字、会意字、形声字在分类整理中发展学生独立识字的能力
-
开展即时的诵读学习话题：如课外学到的成语、谚语、诗文等开展班级圈诵读活动，促进学生养成自主积累的习惯。
-
借助德育处举办的诵经典赞革命的活动，积极鼓励指导学生参与其中，在这个过程中让学生学会感恩、热爱学校、有礼貌地交流。
-
多组织学生举行诵读比赛，体验文学阅读的乐趣。
-
鼓励学生随时随地质疑，大胆表述自己的想法。在班里定时举办讨论会，培养学生积极思考、探究、自己解决问题的能力。
-
推荐整本书的阅读，让学生想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
-
定期举行校园、班级植物观察活动，学习日常观察和记录，帮学生做好跨学科的融合学习。
-
充分利用传统节日假期，让孩子留意身边的传统节日，开发节日项目学习。让学生感受和学习生活中的中华优秀传统文化。
新概念的学习开启了新的教学方向，今后应注重学习情境的创设，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
