| 挫挫他的锐气 大学路第四小学 韩笑 按理来说，班里如果有特别活跃、喜欢积极回答问题的学生，老师都应该是欣喜的，会立刻去鼓励他这种勇气可嘉的行为。我们班也有这样一位学生，不管提什么问题，他总是第一个举手，似乎每次都没有落下。但是，我却几乎没有称赞过他的积极，反而想挫挫他的锐气，打压一下他“嚣张”的气焰。这是一位既令我欣赏又让我头疼的学生。 拿上课回答问题来说 我每次提出一个问题，他总是会变着花样地说答案，本来一句话就能把结论表达完整，他却不甘于此，而是开始他的长篇大论，每每这时，我会觉得又好气又好笑，他认真地样子仿佛在告诉别人“瞧，我知道这么多知识”！最近我们在学习“有余数的除法”，我问学生，“在这个余数的除法算式里，余数表示什么意思？”其他同学站起来都不约而同地回答道，“表示还剩下3个小朋友”，但我请他分享的时候，他却把被除数、除数、商的意思全部都解释了一遍，最后才说算完之后还剩下了3个小朋友，所以表示剩余3个小朋友。每次他回答完问题我都很犯难，我该怎么评价他才比较合适呢？既不想打压他的劲头，又嫌他啰嗦、答非所问。哎，该怎么办才好。 有时候，在别人回答问题时，也会出现各种各样的情况。有的同学是慢性子，回答问题需要思考，表达会稍慢些，他总是沉不住气，“不对不对，不是这样”，声音十分洪亮，迫不及待地想表现自己，令站着的同学十分尴尬。但是他的自尊心又很强，如果回答错问题被别的同学发现，就会表现出很沮丧的样子。比如今天，我问大家“28÷3 = 8……4”这个算式是否正确，他脱口而出正确，结果有位学生质疑他，他俩各持己见，最后发现是他的判断出现了错误，瞬间脸色就黯淡了下去。就是这样一个，凡事都想争先，但又自尊心很强的小朋友，令我不知所措，跟他battle，真是任重而道远啊！ 拿课堂练习来说 前几天，班里上了一节练习课，做了一些关于混合运算的练习题，其实这部分知识相对低年级孩子来说是属于比较难的部分，尤其是两级混合运算部分，大家总是会因为不细心弄错运算顺序，出现计算错误，所以在做题之前我就做好了心理准备，班里全对的孩子肯定少之又少。大家的做题速度还比较快，练习过半，这位同学突然开口：“老师，我能不能用两种方法做题。”哎，又开始逞能了，我反问他说：“如果你其中一种方法正确，另一种方法错误，我应该怎样来批这一题？”他沉默了，接着我又说：“老师很鼓励大家用多种方式思考问题，但是在题目不做要求的情况下，我们选择最有把握的一种即可，既能省下时间来检查，又能保证正确率，其他的方法可以课下进行练习。” 改完大家的练习题后，结果不出所料，只有一位学生全部计算正确，没错，是他。我很矛盾，我是希望班里有人可以全部做正确，给其他学生做榜样，但是我又不不希望是他，他太容易飘了。果不其然，在将习题发下去的时候，还没等我说话，班里就都已经知道他全对了，接下来就是他的各种炫耀环节。 最近跟他妈妈交流了一次，聊到孩子的性格问题，她也很无措，说，“他就是一个爱表现、爱逞能的孩子，需要经常敲打。”确实，是应该挫挫他的锐气了，但究竟采用什么样的方法呢？我得好好想想对策才行。 |
