| 《浅谈国学经典与小学语文教学有机融合的策略 ——以五年级教材为例》学习心得 今天我阅读了金丽老师的《浅谈国学经典与小学语文教学有机融合的策略——以五年级教材为例》这篇文章，感触颇深。目前我也正在教五年级，读完这篇文章，我有很多思考，这篇文章对我的教学和成长有很大的帮助。 当下的国学经典教学，重形式、轻内容，这是存在的问题，也是我们面临的问题。目前我正在教授五年级学生，而且五年级上册语文统编本教材中安排了第二单元“阅读古典名著”单元，以及第三单元“遨游汉字王国”综合性学习单元，都是为了培养学生热爱阅读古典名著，提高对国学经典的阅读兴趣，以及对汉字文化的兴趣。但如何让学生喜爱国学经典，积极汲取中华优秀传统文化的精髓，让文化自信的种子植根于学生的内心，这也是我思考和要做的事情。 通过阅读这篇文章，我有几点感悟和心得。在今后的教学中，要突出国学经典的趣味性，并且要注重教学方式的多样化和趣味性，让学生趣味学习。 第一，做到在汉字教学中渗入国学经典。 在教授第三单元综合性学习“遨游汉字王国”时，在让学生探寻汉字字体演变规律时，可以通过阅读先人造字故事，或者通过猜字谜、对对联、背绕口令、欣赏书法、寻姓氏起源等方式来学习汉字，这样既学习了本单元内容，不会让课程枯燥，也引导学生走进历史名人，感悟其精神、品质、思想，了解其成就，阅读有关他们的经典故事。这样的课程会更丰富有趣，更能激发学生的学习热情和学习动力，同时国学经典学习也在潜移默化中进行了。 第二，做到在阅读中融入国学经典。 语文教学的目的是提高学生运用语言的能力，因此阅读教学至关重要。在阅读中融入国学经典，利于加强学生的阅读理解，且能够在阅读中感悟国学经典的魅力，从而增加对语文或者国学经典的学习热情。因此可以将古诗文与国学经典相融合，在学习诗文中，渗透诗文中表达的民族大义、家国情怀、豁达乐观、淡泊名利等思想。比如学习第四单元古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》的时候，我以爱国英雄林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”导入，让学生初步感受本课三首古诗蕴含的爱国情怀。同时学习《从军行》时，我拓展了《出塞》《凉州词》等同为边塞诗的诗歌，让学生进一步感受诗人对国家的热爱以及誓死保家卫国的豪情壮志。在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时候，联系结合上学期所学的陆游的绝笔《示儿》，以及林升的《题临安邸》，三首诗整合串起来讲解，进一步让学生感受陆游对祖国大好河山的热爱，看到中原沦陷，百姓处于水深火热之中，对百姓们的同情，以及对南宋统治者们沉迷享乐、纸醉金迷、不思进取、不知收复失地的痛心疾首、讽刺和愤懑之情，并且补充《十一月四日风雨大作》《书愤》《病起书怀》等诗歌，再次深入感受爱国情怀。当学到《闻官军收河南河北》时候，拓展补充了杜甫的生平以及《春望》这首诗，再次让学生深入感受杜甫强烈的爱国主义热情。因此将国学经典与古诗文结合起来不仅能够让学生更深入了解诗歌内容，而且了解诗人的爱国热情，同时能够激发对古诗文的学习兴趣。 第三，做到在口语交际中引用国学经典。 国学经典的引入口语交际有着积极作用，因此在口语交际教学中，也应适时的引入一些经典诵读。比如第一单元口语交际“走进他们的童年岁月”中，可以引导学生就祖父母、外祖父母的童年趣事，引入一些古代诗人的笔下趣事。这个我在今后的讲述中可以引入这一环节，相信教学效果会特别好。同时在第七单元“我是小小讲解员”这个话题中，我可以通过挑战赛的形式教学，事先让学生搜集当地的历史典故，为挑战赛做好准备，增加讲解的文化色彩。同时根据不同主题，可以采取演讲比赛、诗词朗诵比赛、名剧表演比赛等方式，增加学生的口语交际趣味性，这样学生才敢开口说，愿意去说，大胆去说。这个我在设计本节课的时候，会重点参考和改进自己的教学方式。 希望通过这些方法，让国学经典更好融入到语文教学中，培养学生的国学素养，培养出有担当、有修养、有底蕴的新时代少年。我也会不断提高自己的教学技能，改善自己的教学方式，提升自己的教学质量。
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