你有什么样的教学主张，就会有什么样的教学方法和流程
——厘清教学主张和教学流程等几个概念
当越来越多较高规格的遴选中，出现一个“请陈述你教学主张”的环节时，会有相当多的老师心存质疑——什么是教学主张？教学主张和教学策略、流程等概念是一回事吗？
让我们首先厘清一个概念——
什么是主张？
它有两种释义：
第一，对于如何行动持有某种见解。
第二，对于如何行动所持有的见解。
常见的主张有：文化主张、政治主张、思想主张和教学主张等。
将这个概念延伸到教学领域，我们可以这样理解：
教学主张，就是一位教师在长期的实践、体验、阅读、感悟、思考中形成的对教学的一种见解、一种思想。
和教学主张相关的，的确有好几个概念，比如：教学方法、教学策略、教学流程、教学模式、教学风格。
那么，它们是一回事吗？
显然不是！
我们来厘清这几个概念：
教学方法：包括教师“教”的方法和学生“学”的方法；
教学策略：教师为实现教学目标而采取的措施；
教学流程：即教学过程，是教学活动的路线图。
教学模式：是在教学理论指导下建立起来的活动框架。
教学风格：是教师的教育思想在教育过程中的经常性的表现。
在我看来，这里面最容易混淆的应该是“教学主张”和“教学流程”两者之间。
因为我之前就被这样的问题困扰过好长一段时间。
机缘巧合，从2000年左右，我就开始尝试“质疑教学”，并逐渐梳理出质疑教学的三个环节。
但“质疑教学”到底是教学主张，还是教学模式？说实话，在很长一段时间内，我也弄不太清。
直到随着对这个概念了解的逐步深入，才稍稍捋清了这个概念：
“质疑教学”，属于教学主张。但是上篇博文中提到：要想让教学主张看得见摸得着，就得把主张转化为可操作的教学流程。其实，“质疑教学”也的确在我的课堂上形成了固定的课堂教学模式：质疑——梳疑——解疑。
也就是说，提出了“质疑教学”教学主张后，逐渐形成“质疑——梳疑——解疑”三环节的语文课堂教学模式。
由此可见，教学主张和这几个概念之间是统摄统领的关系：即教学主张统摄、统领教学方法、策略、流程、模式，因此，你有什么样的教学主张，就有什么样的方法、策略、流程、模式。
思想决定行为！这样看来，我们每个人都有自己的教学思想或主张。在处理同样的教育现象或者教育问题时，之所以每个老师会有不同的教学行为和教育言论，是因为受到自己的教学主张支配。
看到“情境教学”，我们想到了李吉林；看到“诗意语文”，我们想到了王崧舟；看到“松静匀乐”，我们想到了魏书生……
至于为什么会“空有宝山而不自知”，是因为主张往往很深很隐晦地隐藏在我们的意识里，需要我们刻意地去发现、挖掘、梳理、提炼……
