| 把鲜活的语言文字带给学生
——《猫》授课反思
科学大道第二小学 张西西
“学而不思则罔，思而不学则殆。”不断学习，不断反思，然后才能进步成长。
《猫》是一篇很有趣的文章，在老舍先生的笔下，无论是脾气古怪的大猫，还是刚刚满月的小猫，都让人真切地感受到猫的可爱之处。
于是，在前期准备公开课的时候，我就绞尽了脑汁，这《猫》的第一课时怎么上，才能让学生在课堂上有所获？
之前读于永正老师的书时，看到他曾经提过，当没有备课思路的时候就反复钻研教材、反复读课文，不断品析语言文字，在品读的过程中思考怎样将这篇课文带给学生。于是在备课的过程中反复读课文，增加对课文的熟悉度，大概默读到七八遍的时候可以很清晰地将课文的条理理出来，将觉得很有趣的词句画出来。
然后就遇到了第二个难题，这个课要讲什么？怎么讲？重点在哪里？流程怎么设置？于是打开课标，看一看四年级学生在识字与写字、阅读、写作、口语交际等各个方面需要达到什么样的标准，心中有个大概的定论之后在翻开教师用书，从单元导语开始看，看这个单元的主题设置，看课时分布，看关于《猫》的一切教学指导。
于是梳理出了我觉得《猫》第一课时应该涉及到的一些内容：学生认识生字条里的生字、会写田字格里的生字，积累本课的词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够默读课文抓住关键词语理解作者所表达的感情。尤其是在读完教参之后，会发现对于难以梳理的问题设置，里面都有很清晰的罗列。
对于本篇课文，在解析课文的时候可以抛出环环相扣的问题引起学生的思考：先引导学生通读全文，整体感知老舍笔下猫的特点，然后围绕“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句总起句，层层深入，在具体事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，初步领悟作者的表达方法。
然而在实际的授课过程中，问题却层出不穷。非常感谢当时参与听课的老师们给予我真切的指导与建议，能够让我从以下几个方面着重反思，在今后的课堂上不断改进：
第一，
每一节课都应该是基于科学的艺术创作。
这是创新大道小学苏校长在评课过程中为我们点拨的第一句话。其实最初我并不理解，尤其是“科学”与“艺术”这两个词语仿佛都与语文教学有点远。说起科学，我更想起来有关科技的理性知识，说起艺术，我更倾向于音乐美术的艺术创作。但是随着苏校长娓娓道来的点拨，我才恍然大悟。
“科学”指的是我们要尊重学生身心发展的规律性，这个孩子处在什么样的学段年级，身心发展到什么样的程度，我们应该为他匹配引导什么样的知识，这都是以学生为本的，是有科学规律的；而“艺术”则是指我们的每一堂语文课都应该是美的、有趣的、对学生充满足够的吸引力的。
我想这个大方向概念的指导，为我在迷茫的语文教学中拨亮了一盏明灯。是了，我们的语文教学正是应该基于科学与艺术，掌握学生的学情，尊重学生的发展规律，为他们匹配相应水平的知识，为他们营造生动有趣的课堂。
第二，
教师在备课的过程中要吃透教材和课标。
“四年级的学生是完全乐意做到默读的，你的教学设计也有学生默读这一环节，为什么课堂上没有落实到位？”“关于作者是如何表达对小猫的喜爱之情的，教材上有一个泡泡语提示，你备课的时候是否关注到了？”“你引导学生从各个方面分析猫的性格古怪，体会作者对猫的喜爱之情，那么在抛出大问题的时候，是否关注到课后题一开始设置的就是‘说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思’，为什么不从这个大问题着手？”“在备课的过程中，是否关注到了学生学习的整体性，例如这类动物描写类的课文肯定不只分布在这本书的第四单元，应该是每一个年级都会有涉及，那么纵向比较的话，学生在这册书上学到的动物描写类课文和以往学到的有何不同，在学习目标上又应该有怎样的擢升？”……
我想，以上的种种问题都让我哑口无言。因为有的问题我注意到了，但是没有给予足够的关注，还有些问题，我压根儿没有注意到。可见，我所以为的自己的备课充分只是盲人摸象罢了。我非常感谢老师们给予的各个角度的评价，每一个角度都让我意识到了自己的备课和授课盲区，在今后的教学工作中我也会有针对性地着力改进！
第三，
教师要进行有价值的引导与点拨。
“第一课时应该关注到学生对于词义的理解，你在教学设计中写到‘联系上下文理解词语的意思’，但在具体的授课过程中却只是蜻蜓点水地带过了。”“关于学生的朗读指导，做的不够到位，你如何检测学生是否能够读通顺、流利、有感情了呢？检测是否太少了？”
以上的种种问题都让我意识到，学生才是课堂的主体，我只是学生学习的一个引导者。当他们以学习小主人的姿态发表自己的观点或者展现自己的时候，我应该发挥好自己评价人的角色，适当鼓励、适当引导、及时纠错，这样学生才能得到及时的反馈！
感悟很多，慢慢消化，不断实践，不断反思，不断成长，努力把鲜活的语言文字带给学生！
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