学业质量标准导向下的作业设计
近期报名参与了工作室的主题讨论，关于学业质量标准导向下的作业设计。之所以选择这个主题，是因之前做过的两个十分不成熟的相关课题，可以趁着这个机会进行更加深入地思考。以下，谈谈对个人看法。
一、对研讨主题的认识
高中生物学学业质量标准是依据生物学学科核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的四个维度及其划分的水平，结合必修课程和选择性必修课程的重要概念、方法等，对学生学习相应课程后所表现出的核心素养水平的描述，是学生不同水平学习结果的呈现。
作业作为教学的基本环节之一，是学生掌握、巩固、运用知识，锻炼各种实践能力，提高学科核心素养的有效途径，是为学生铺就的将基于真实情境的课堂学习与知识内化过程互通的桥梁。是完整教学设计中不可或缺的重要组成部分，是整体教学设计中环环相扣，层层深入的最后最重要的环节。
二、关于作业设计的一些想法
新课改背景下，我们的教学应该有整体观，从学期规划到单元计划到课堂设计，与之对应的作业设计也应该有整体观，这种整体观建立在对课程标准、对学科学业质量标准、对教学内容、对学情现状的研究和把握之上；建立在对教学目标的科学建构基础上。同时作业作为一个相对独立的环节，也应该有自己一套体系，如作业目标、作业内容、作业评价等。
反思自己长久来的作业设计，严格来说大都缺少主动的设计，更多的是被动选择，随意性太强。或者说即便有主动设计的意识，也没有形成较为系统完整的流程。因此，有必要梳理一下个人关于作业设计的反思感悟。
1.做好调研，明确目标
本节课的地位，学业质量标准中的层级要求都有哪些？对应的知识点、能力点有哪些？学习目标如何确定？基于学习目标可以呈现的作业类型、内容有哪些？不同班级类型、不同层次学生的作业如何区分？只有进行了充分的调研了解，才能形成立足学情、价值较高的作业设计。
2.依据目标，确定内容
作业设计中最重要的环节就是作业内容的选择。《中国高考评价体系》中规定，高考在学科内容考查上应指向“核心价值、学科素养、关键能力与必备知识”四层内容，在评价特点上着重“基础性、综合性、应用性、创新性”。这也应当成为教师设计作业内容时应当遵循的原则。并也要依据学生所处的阶段不同有所侧重，如新课学习侧重基础性，关联应用性，兼顾综合性、创新性，备考复习按照不同阶段递进要求有所偏重。
3.结合内容，选定类型
作业类型主要包括：纸质考察类、模型制作类、探究实验类、资料搜集类等。在以往的课题研究中曾进行过关于作业类型的调研统计，文理科生对此差别很大，文科生更远倾向于纸质类试题作业，想在有限时间内通过机械刷题强化记忆，为学业水平测试做准备。而理科学生和尚未分科的学生更愿意多布置实践探究类作业，其他多样的形式也可以，但他们都担心没有充足的时间和经历去完成。所以，我们应该减少作业绝对量与提高作业有效性两方面下功夫才行，少而精，针对性强，知识的理论考察与实践应用兼备。
4.批改反馈，及时调整
作业是一个个独立教学环节的最后一部分，作业设计是否有效，最重要的是要看学生的学习目标达成情况以及学生的意见反馈。唯有反复锤炼，才能让作业最大化发挥其独有的功能，成为教学设计中的点睛之笔！
写在最后：反思这件事，就是个无形的警示，越进行越觉得需要学习的地方太多太多。没有目标规划真的不行呀！
