| 教会学生“学”的方法 科学大道第二小学 李丹凤 最近做了一件很有趣的事情，就是让二年级学生数手指找音的唱名，并且能够把一整条旋律的唱名都用读的方法把唱名说出来，于是，在二年级的课堂上就会看到很多学生板着手指数呀、数呀！ 这个有趣而又略有滑稽的场面来源于我教学反思后的改变，在执教四年级音乐课的时候，我发现很多学生可以在我教唱后识读乐谱，能够把音的唱名准确的演唱出来，但是当我去让学生单独演唱的时候，有些我认为程度较好的学生也会犹豫，甚至会出现答不上来的情况。这个问题困扰了我很久，也想了各种的办法去解决出现的问题，但是很多时候乐谱的演唱还是由我来主导的，学生的识谱能力并没有得到真正的提高，为此一度让我觉得自己的课堂是失败的。 曾经，并不是没有想过让学生伸着手指去数着找唱名，但是总觉的这样的方式会不会让学生觉得无聊，或者与音乐课堂的氛围格格不入呢？但是我思考，授人以鱼不如授人以渔，如果由我一味的带着学生去认音、演唱，我的学生大概会一直过于依赖于我，并没有真正的掌握认谱的方法。说干就干，本次我的教学改变以二年级学生为主体，当我第一次在课堂上说出那句“扳着手指数数音吧！”时，似乎没有我想想的格格不入，学生认真数音、认音、唱音名的样子格外的好看，那一节课，学生基本上能够完成整首乐谱的识认和演唱，而那一节课的课堂体验对我来说也是很特别的，看着学生能够自己把乐谱基本演唱出来，即使可能没有我带着一句句教那么熟练，但是他们努力思考、认真演唱的样子让我不仅有往日的课堂成就感，同时，我的心也放松了不少，我相信，经过多次课程的练习，这一批二年级的学生进入中高年级的时候，乐谱的识认一定不会再成为难点。 就和我期待的一样，学生们在第二次课程演唱《草原就是我的家》这首歌曲的乐谱时，已经能够下意识的自我去识认了，虽然说，很多同学还需要借助数手指去确定不准确的音的唱名，但是对于音的唱名的反应速度越来越快，甚至有的小孩经过简单的练习可以直接视唱前八小节的乐谱。在这里和大家分享一个课堂上小插曲，在一个班级的乐谱练习中，第二个乐句我认为不太熟练，我说“第二句再自主练习下吧！”然后我就边巡视边静静地听着学生演唱的乐谱，对照了很久，很多学生演唱都不是第二乐句的乐谱，于是，我的心渐渐紧绷，“难道学生都不会吗？”在那一刻，挫败感十足，突然间我又觉得学生唱的这乐谱怎么这么耳熟呢？原来多数学生已经开始继续识认后半部分的乐谱了，而我由于过于紧张、害怕学生不会让自己陷入了谜团。因此，我不禁感慨，作为老师，真是要学会适当放手，给学生自己成长的空间，说不定，会有出其不意的收获。 经过这几次的课堂实践，对于今后学生的识谱能力我渐渐有了信心，这验证了那句经典名言“授人以鱼不如授人以渔”，在今后的教学中我将会以本次教学经历时刻提醒自己去教授学生学的方法，做到适当放手，相信学生，给与学生自主探索和自主成长的空间！ |
