Unit 5 Dinner’s ready
教学设计
【设计者】
郑州市第七十五中学——王芳
【课题】C.Story time（人教版四年级上册第55页）
【基于课程标准的学习目标】
1. 语言技能目标
(1)学生能理解故事大意并用正确的语音语调朗读故事
(2)学生能在图片的帮助下表演出故事
（3)学生能恰当熟练运用所学语言进行点餐
(4)学生能提升阅读、捕获关键信息的能力
2.语言知识目标
(1)通过小故事的学习，复习句型What would you like？I’d like some...
(2)能听说认读句子:Anything else？Here’s your bill并能够在情境中运用。
3.情感态度目标
能用英语点餐，渗透合理饮食的理念
4.学习策略目标
(1)积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)利用多种活动激发学生主动参与课堂。
【基于对教材的理解】
本节课呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，她先后点了米饭和鱼、面条和牛肉、汤和蔬菜。学生除了复习巩固句型What would you like? I’d like...以及食物类词汇 rice, fish ,noodles ,beef, soup, vegetables以外，还要通过图片和上下文理解新句子：Anything else? Here’s your bill.等。对于这篇小故事，因为里面的新单词少，反复操练的也是本单元的重点句，本课很适合做表演活动，培养孩子大胆的交流，积极思维，体验并参与。通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
【基于对学生的分析和思考】
四年级学生生性好动，喜欢直观形象思维，已积累了一定的词汇，具有一定的英语表达能力。故事表演是学生喜爱的一项学习活动，学习有趣的故事，用英语去表演故事对他们来说是一件新鲜、有趣的事。在本课前已学过句型What would you like？I’d like some...和Would you like some...Yes,please./No,thanks.以及相关食物词汇：rice,fish,noodles,beef,vegetables,soup等。对本课的学习奠定了巩固的基础。
【学习目标】
1.复习本单元的重点词汇rice,fish,noodles,beef,soup和vegetables,以及重点句型What would you like? I'd like some...理解句子Anything else？及Here’s your bill.，并会实际运用。
2.能理解、朗读、表演故事,还能恰当运用故事中的语言进行点餐。
3.树立合理膳食的观念
【学习重、难点】
学习重点：能通过理解、朗读、表演故事,复习本单元重点语言知识；能恰当运用语言在情境中正确的点餐
学习难点：在情境中理解bill及Anything else?的含义；在实际情境中，运用重点句型进行真实丰富的语言交际活动，拓展思维。
【评价设计】
本着目标导引教学，评价促进教学，评价与目标紧密结合的原则，针对各个目标，设计相关、相应的评价内容。
1、设计以口头评价为主要方式的形成性评价。
2、设计以学生对话、展示为主要方式的表现性评价。
【教具、学具准备】
教具：PPT课件、板书贴纸、食物卡片、围裙、账单、菜单。
学具： 一支笔、课本、菜单、账单。
【学习过程】
| 环节 |
学习过程 |
设计意图 |
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Pre-reading |
Let’s sing |
1. Greeting 2. Enjoy a song 教师播放歌曲，学生听然后齐唱 |
播放本单元歌曲Let’s sing，学生齐唱，激发学生兴趣，唤起旧知，并引出故事主要人物。 |
| Guess and say |
1. 教师引入歌曲中的主人公，即故事的主人公Mr.Cat，及其Mr.Cat’s restaurant，并提问：What food is in the restaurant？ 学生猜测餐馆里有什么食物 2. 教师呈现menu，并提问：What would you like？ |
唤起学生旧知，为下面的学习做铺垫。 |
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| Order |
1.教师邀请学生一起去Mr.Cat’s restaurant。学生在菜单上勾选自己想吃的食物 2.教师扮演餐馆女服务员，学生扮演顾客，师生进行点餐送餐结账。 教学词汇bill 3.引入下一个顾客，Zip |
创设点餐情境，再次巩固本单元句型What would you like？I’d like...。教师渗透故事重点句Anything else？及教学词汇bill。为故事学习奠定基础，更为学生模拟点餐送餐做铺垫。 |
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While-reading
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Picture 1-2 Guess，look and |
呈现图1-2 1.教师提问图1：What will Mr.Cat say?学生猜测，并模仿其声音进行朗读 2.教师放大图2中Mr.Cat手中的餐食，学生观察并回答图1中Zip说了什么，并模仿朗读 3.教师增加图2中Zip的话“Thank you.”并提问：What will they say？学生猜测Mr.Cat和Zip分别说了什么 |
通过猜测，发散学生思维，培养学生想象力；通过观察图片，培养学生读图能力；通过模仿猫先生和Zip的声音，培养学生用正确的语音语调朗读的能力 |
| Picture2-3 Guess and say |
呈现图2-3 1. 教师给出文本句式结构，学生两人一组，以对话的形式进行猜测 2. 核对答案，学生分角色模仿朗读 |
学生以对话的形式进行猜测，巩固点餐送餐语句，发散学生思维，发挥想象力 |
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| Picture4-5 Guess and say |
呈现图4-5
1. 教师提问图4：What else would Zip like？学生猜测 2. 教师提问图4：What does Mr.Cat ask?学生猜测，然后听并回答Anything else？教师教学句子 3. 教师提问图5：What will Mr.Cat say？此时学生能够说出猫先生送餐时说的话 4. 教师提问图5：What else is in Mr.Cat’s hands?学生回答，并猜测他说些什么，教学Here’s your bill。 5. 教师提问：Who else can you see？学生回答bird。 How does it get in？学生观察四幅图，回答小鸟的位置 |
以猜测的形式，引入两个句子，发散学生思维，增强学生理解力，增加学生语言输入。同时再次巩固点餐送餐语言
学生计算Zip的账单，学生猜测并拓展故事正常发生的情节走向，为后面模拟点餐送餐环节奠定基础。增加学生语言输入，提高语用能力。
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| Picture6
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呈现图6 1.教师提问：What will happen next？ 学生猜测并回答 2.播放图6视频动画，揭露结局 |
激发学生学习故事的兴趣，培养学生的想象力 |
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Post-reading |
Watch the vedio |
播放视频动画，学生观看 |
通过观看动画，听并跟读，使学生能够用正确的语音语调朗读。 |
| Listen and read |
播放音频，学生跟读 |
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| Read and act |
学生分角色朗读后，进行分角色表演 |
通过表演，对故事的学习进行巩固，激发学生学习热情。 |
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| Think and say |
教师针对账单被鸟拿走后，提问：How do they feel？What will they say？ |
发散学生思维，激发学生想象力，增加语言输入 |
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| Group work |
Create a new ending 学生三人一组，续编故事 |
发散学生思维，培养学生想象力和创造力。同时能够学会用所学语言进行创编，增强语言表达能力，提高语言的综合运用能力。 |
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| Thinking |
教师呈现“每日每餐膳食营养搭配图”，学生思考Zip点的餐食是否合理，并给出建议 |
使学生树立合理点餐，做到饮食均衡的观念 |
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| Let’s act |
学生观察自己刚开始点的餐是否合理，并与搭档分别扮演服务员与顾客，重新合理点餐和送餐。 |
学生运用所学语言进行点餐送餐，锻炼其语用能力，树立合理膳食的观念 |
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Homework |
1.Create a new ending for the story and then act it out. 2.Order the meal reasonably. |
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【教学反思】
本课为故事教学，执教时，依据生情、学情，着眼于故事本身，巧设情境、进行故事续编、模仿点餐送餐等拓展活动，增加学生的语言输入，发散学生思维，培养学生想象力和创造力，不断提升学生语用能力，激发学生学习兴趣。
Pre-reading环节，以歌曲导入，创设真实情境，师生点餐送餐，增加学生语言输入，为下文故事的学习及学生模拟点餐送餐环节奠定基础。
While-reading 环节，以图片环游的方式带领学生学习故事。故事中的三次点餐三次送餐并没有直接询问学生，而是以三次点餐送餐的方式呈现，每次以不同的形式呈现。第一次学生进行猜测文本，基本掌握点餐送餐的语言；第二次给出句式结构，学生以对话的形式猜测两人对话；第三次引导学生继续猜测故事，潜移默化的让学生理解三次点餐送餐。在第三次送餐时Here’s your bill的呈现中，由于设置播放PPT失误，没有呈现学生计算Zip的账单及猜测正常的故事发展走向。
Post-reading环节，以聆听、跟读、表演等环节，对故事的学习进行巩固。然后以续编故事，让学生大胆想象，运用丰富的语言拓展学生思维。最后学生思考Zip的点餐是否合理，并对照自己刚开始点的餐，重新进行合理点餐，模拟点餐送餐，让学生所学语言运用到实际生活中。
通过本节课，也发现自己的一些不足：
第一，要做到真正以学生为出发点。课堂上没有留给学生足够的时间，让学生自己消化吸收故事的学习，没有真正做到以生为本。
课堂评价较单一，以口头评价为主。
