做一个关注“生成性”的老师

“ 精心设计的计划 VS 适当的灵活性和开放性。要达到学习目标需要深思熟虑的设计，但是为了回应课堂上的反馈，把握教学时机，我们通常在实施时只能通过调整计划来达到教学目标。如何避免因过于死板而使计划最终落空?另一方面，如何照顾到每个学生的反馈和问题，又不影响目标的实现?如何平衡设计目标与学习机会的偶然性?”
 
这是我们在教学中经常会遇到的问题，也是需要我们去思考、去反思、去取舍的问题。我们有时候在观摩一节精心设计的课堂时，会感慨老师设计的每一个问题学生都能get到老师的意图，老师提出的每一个问题学生都能对答如流，这样的课堂流畅又“完美”，但这样的“完美”总让人觉得会有一丝遗憾，总觉得少点课堂上应该有的东西，少了一些课堂上生成的东西，总觉得这样的课堂少了一些真实性。
自己观摩过名师的课堂，你会发现真正让自己感叹的课堂，是我们能从这节课堂里看到师生之间最真实的互动，看到学生在教师的引导下一步一步地真正理解知识。相较于“完美”的课堂，自己更希望能够成为关注生成性的教师，能够根据学生真实的理解去调整教学设计的老师。