本周一下午轮到我在学校报告厅上全员公开课，全校的文科组老师都进行了观摩。
首先，我对于这种全学科参与观课的方式还是比较赞同的，教育改革一直是进行时，现在所有学科也都在进行单元整体教学的探索，所谓基于主题意义的单元整体教学，就是围绕一个主题，挖掘单元的育人价值，再将各语篇深入解读，按照学生的学习逻辑优化整合，形成结构化的教学顺序，最终学生通过重组后的课时学习，一步一步建构主题意义。而单元的主题意义其实在各个学科都有可能有相关联的内容，所以进行全学科的观摩将会打破学科隔阂，各学科老师共同探讨一个主题，其思想碰撞必将使我们各学科在教学设计中打开新思路。
在周三中午用餐时，我还和年级里的政治老师朱老师一起探讨这个问题，比如：西藏自治区的设立，政治角度来看是一种制度的改革，历史角度是历史变革的必然选择，而地理是研讨这个地区的地势和气候形成等，也就是不同学科对于同一个主题有不同的视角和学科背景知识特点，所以如果这几科的老师一起研讨进行教学设计，将会使学生对于西藏各方面有了全方位的认识。
我上完这节课之后感触还是很深的，我上的是一节单元整体教学实践课，这节课我把小主题意义设定为“体会同一时间不同国度的人的活动的差异性，理解留学生“每逢佳节倍思亲”的情感，这节课我通过阅读理解类、应用实践类 Make the report、迁移创新 类role play的活动，一步步帮助学生理解的情感，成功建构主题意义。另外，本节课设计时我关注到“以学生为主体”的教学理念，在设计教学时间上，一节课有一半以上的时间都交给了学生，学生在问题的思考、合作活动及课堂展示中来锻炼自己的语言能力、学习能力，提升自己的思维品质，深刻地体验和理解情感。
本周我们英语组在评课方面也与以往不同，我们设计除了具有英语学科特色的课堂观察表，观察表分为教学理念、教学设计、教师基本素养、学生学习四方面进行观评课，这也是我们英语组独创的方式。因为每个学科不同，所以之前按照学校智美课堂评课方法比较笼统，也不能全面关注到学科的特点，制定了各学科特色的观课评价表之后，每个教研组老师对一节好课的标准也有了更加清晰的认识，而且我们在评课时也不至于重复评价或泛泛而谈。所以，我觉得我们组在评课上有了新的突破，也希望我们继续努力，不断完善这样的评课方式。
