补记
文：彩云为裳
生活需要仪式感，工作有时候也需要。已经是本学期第八周了，工作情况没能做到周周结，今天梳理下空缺的过去三周的工作。
从第五周起，常规教学工作之余，教学能力赛的备赛工作再次提上日程。听讲座听反馈做修改，一次次认为已经可以定稿的材料一次次重新审定，使我对人培和课标的理解不断深入，直到今天，有些部分还面临重新讨论调整。教学设计也同样经历了数次理念上的反复探讨，最终方案才落地。正如辅导老师所言，参赛的意义并不在于奖项的取得，而在于备赛过程中个人业务能力的提升。以赛促学，以学促教，比赛倒逼着自己和团队其他老师去学习新的理念，研读新的课程标准，探讨新教材的使用。能不能代表学校参赛还是未知数，但团队的姐妹们已经走在了主动学习的路上了，享受一起学习、思维碰撞的喜悦，重温求学时专注钻研的时光，这种幸运与幸福的感觉，绝非外在的评判所能赋予。坚持吧，追求更持久的幸福和快乐。
常规教学除了21级的新课，还有19级的复习课。因为19级参加单招的学生只有一个多月的复习备考时间，所以课堂基本上以习题讲解为主，穿插了几个大的语法点，没有完整地从词法到句法一项项的复习练习。另外，由于学生报考学校不同，每个学校对英语要求也有差异，有的学校根本不考查英语，因此，复习课选择了相对有代表性的一所高职院校的转段真题作为主要练习。总体来看，针对性还是有所欠缺，怎样使一个多月的英语复习更精准，有待进一步思考。
21级学生使用的是中职英语课标颁布后的新教材，作为任课教师，对于课标和教材的理解仍在不断学习中。这三周先后在线观摩了一场普高的和一场中职的联合教研活动，了解到了普教正在推广的英语学习活动观，课标中一直困扰我的“活动导向教学”在此初步解惑。
上周的公开课，我做了一次新理念的尝试。首先创设情境，引入任务，各环节贯穿层层递进的课堂活动，以此体现英语学习活动观。设计上似乎很完美，有包含词汇和听力的学习理解、针对目标语的小对话应用实践，最后有指向任务完成的真实的口语交际，以此达到迁移创新的目的。同时，网络视频素材的有效利用，成功解决了对话中难点的理解。然而，学生学习效果却未达到预期。分析原因，主要是教学目标的设定偏离了学情，以学生的基础，他们无法在较短的时间内达到我所设定的学习目标。
那这是不是意味着要降低目标呢，以往我们就是这样做的，降低难度适应学生的基础，结果学生的学习积极性并没有因此而提高，反而老师的教学热情被一点点消磨。新课标其实对学生提出了更高的要求，降低要求，也不符合课标精神。所以，我认为自己需要做的是设计分层次的学习目标，同时为学生提供更多的学习支持，如课前给予学生更多的自学指导，课上简化目标语的表达等。
疫情的长期持续，考验着每个成年人对生活对自我的管理，我们时不时会说“等疫情过去了，我要……”或是“因为疫情，我没能……”。我们还在学着在疫情中生活，而那些十五六岁、十七八岁离家求学的孩子，则需要老师们更多的关心和问候。提醒自己，忙碌工作的同时，别忘了对学生多一些包容，多一份关心，多一点鼓励。
补记，是为期待，也是启程！
