课堂教学是学校教育的一种主要形式，是学生提高科学文化素质培养综合能力的主要阵地，课堂教学是一门艺术也是一种创造性的劳动。爱因斯坦对教师的修养提出了三个基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。
教师在课堂教学中合理运用一定的艺术技巧，不但可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，而且有利于开展教学活动，课堂教学本来就是教学双边，交互作用的过程是开放性的，有序的动态系统，是开发教学主体智能的复杂程序，课堂教学艺术是教师教学技能技巧的集中体现，是教师教学实践经验和智慧的结晶，教师要想在课堂教学中提高教学效果，更好的教书育人，必须深入研究课堂教学艺术。
一、趣味性
具体的说，教学艺术就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音箱、图像等手段，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果，而组合运用的一套娴熟的教学方法技能和技巧。教师一定要想出一些方法来吸引学生的注意力，学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。比如：猜字谜、出一组有趣的思考题、与课堂有关的漫画、学生喜欢的动画人物等。我在上一年级的“9加几”的课时，首先考虑学生年龄特点，先对学生进行调查，通过调查发现他们喜欢《喜羊羊与灰太狼》里面的小羊们，于是我就当做导游带领他们到羊村旅游，进而学习知识。当听到下课铃声响起时，学生仍意犹未尽，觉得自己是在旅游而非学习，在他们身上我看到了开心、快乐。
二、创新性
教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”创造是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有艺术。教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有挑战性。《小学课程标准》中提到要培养学生创新意识，我们在教学过程中巧妙的引导，培养了学生的思维能力和创新意识，而作为老师来说，我们要在备课前思考一下我们如何做到这一点。说为教学，就是要考虑“教什么”，“如何教”，一个课件，一个教案，不同的老师就会上出不同的效果，这是为什么？因为他们有创新。只有创新，才能使我们走的更快，更远。
三、幽默性
教学艺术具有表演性教学中运用机智幽默的语言、惟妙惟肖的模仿和恰如其分的笑话等手段，可以寓教于乐。教师在课堂教学中的行为，如同演员在舞台上的表演，这种表演是指一切外观行为的综合表演，即教师的衣着打扮，表情态度、身姿动作、实验操作、口语板书等。有时教师还不能只当演员，更应作为导演，给学生的才华以较多的表现机会，让学生参与到课堂教学艺术创造活动中来，师生双方在教室这个舞台上共同演出精彩的节目。
古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“整体大于各孤立部分的总和。”教学过程是完成知识传授、技能培养、智力开发和品德形成的过程，精湛的教学艺术可以加速这一过程的转化，在转化过程中，教师以其博大的胸怀、渊博的知识、崇高的品格，感染着每一个学生，是其由小树变为栋梁。
幽默是一种能激情学生学习兴趣的一把钥匙。当代著名教育改革家魏书生在教学中的语言风趣幽默，学生都比较喜欢，在他的风趣、幽默中学习知识，学生总是那么轻松自在。课前唱一首歌，讲个笑话；课中他幽默的语言，夸张的表情就是学生学习的调味剂，有了这位调味剂课堂有了“爱学习”的味道；课后他亦师亦友，与学生谈学习、谈生活、谈乐趣、谈文学……幽默在他的身上体现的淋漓尽致，幽默从哪里来，从学中来，从思中来，从见中来。所见所闻加上他那份对教育事业，对学生执着的心，就是他独特的教学方法。
四、德育性
宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”课堂教学艺术能够以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣、促进学生乐学，并进而丰富学生的情感和精神生活。听一节好课，我们往往用“如沐春风”来形容。教学的情趣化乃是构成课堂教学艺术诣悦功能的重要因子。教师心怀“以学生为本”，他对学生的发问就不会是在证明自己教学的正确性，他也不会因为学生的错误回答而大加嘲讽和谩骂，反之，他会根据学生的回答调整自己的教学内容，他会反思教学中存在着的问题。
教师不能偷懒，做到不耽误课堂一分钟。对待每一位学生有爱心，对待每一件事有耐心，教师的这些道德修养实际上对学生已经实现了言传身教。如果教师没有坚定、正确的政治方向，对学生的教育就会发生偏差。所以，教师的道德修养对学生的人生观、价值观、道德观都会产生重要影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象。
我们要求学生不迟到，那么我们就要提前几分钟到教室，为教学做准备。一节课短短的四十分钟，我们要把握好，不能浪费每分每秒，时间的宝贵的，我们要为学生的四十分钟负责。因此这就需要老师们认真备好每节课，在课上不说废话。在备课时要以学生为本，找寻学生的点位，把握好学生已有的知识经验，培养学生的学习能力。在教学中可以培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力、、语言表达能力、动手实践能力等。说到模仿，我所带的学生中，有一个教兰轩皓的学生，他思维比较灵活，因为我在课堂上喜欢把一些不太容易理解的知识转化成学生喜欢的故事或者笑话，有时也会运用到他们身上，因此这位同学一旦遇到类似情况时，就会通过这样的手段，促使自己有更开阔的思维，把问题转化的更简单。还有一位同学他叫王旭冉，逻辑思维能力比较强，当老师提出问题时，他总是分析的特别透彻，甚至有时还会模仿我的语气和神态，同学们听得非常投入。
作为一名教师，我们要爱学生，心中有学生。在课余时间处处留心学生，有时会在他们身上有意想不到的收获，或许有的学习故事会从他们身上体现出来的，爱之、知之、学之。做一个勤奋的老师。
